全力推进基础教育课程改革浅析p

1、（一）基础教育课程（一）基础教育课程改革的背景改革的背景21 1、国外基础教育课程、国外基础教育课程改革的特点改革的特点3韩国韩国韩国韩国19971997年开始的课程改革，强调年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程区别性课程”，从从1 1年级到年级到1010年级，年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；科设置分层课程；1111年级到年级到1212年级，

2、大年级，大量引入选修课程。量引入选修课程。4美国美国美国美国20002000年教育战略在课程方面年教育战略在课程方面提出提出: :“美国学生在美国学生在 4 4、 8 8、12 12 年级毕业时年级毕业时有能力在英语、数学、有能力在英语、数学、 自然科学、历史和自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战地理学科内容方面能应付挑战” , ,最近特最近特别强调别强调“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”。5英国英国英国英国19881988年颁布教育改革法，首次年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课程标准。提出推行国家课程，制定课程标准。19991999年年英国颁布新一轮国家课程标准强调：英国

3、颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：四项发展目标：?精神方面的发展精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；认识优缺点，具有实现目标的意志；?道德方面的发展道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；?社会方面的发展社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；?文化方面的发展文化方面的发展：理解文

4、化传统，具有理解和：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。欣赏美的能力。6六项基本技能六项基本技能?交交流流数的处理数的处理信息技术信息技术共同操作共同操作改进学习改进学习解决问题解决问题72 2、国内背景、国内背景1996199619971997年年课程实施现状课程实施现状调查调查8国内调查国内调查1996199619981998年年对全国对全国9 9个省市城镇和农个省市城镇和农村的村的1600016000名学生，名学生，20002000名校名校长、教师和全国政协、教科文长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对卫委大部分委员，对19931993年的年的九年义务教育课程实施状况进九年义务教

5、育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。行了问卷、访谈调查。9（二）课程改革的组织方式（二）课程改革的组织方式1、政府行为、政府行为颁布面向颁布面向21世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划确立基础教育课程改革为国家重大项目确立基础教育课程改革为国家重大项目国家一级财政拨专款资助国家一级财政拨专款资助在在14所重点大学设立所重点大学设立“基础教育课程研究中心基础教育课程研究中心”102、科学、民主、开放的、科学、民主、开放的课程改革过程课程改革过程课程改革是一项系统工程课程改革是一项系统工程过程系统过程系统结构系统结构系统11（三）课程改革的目标（三）课程改革的目标1、指导思想、指导思想基础教育

6、课程改革要以邓小平基础教育课程改革要以邓小平同志关于同志关于“ 教育要面向现代化，教育要面向现代化，面向世界，面向未来面向世界，面向未来”和江泽民同和江泽民同志志“三个代表三个代表” 的重要思想为指的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。推进素质教育。122、培养目标、培养目标?爱国主义、集体主义、社会主义；爱国主义、集体主义、社会主义；中华民族的优秀传统和革命传统；中华民族的优秀传统和革命传统；社会主义民主法制意识；社会主义民主法制意识；世界观、人生观、价值观；世界观、人生观、价值观；社会责任感；社会责任感；创新精神、实践能力；创新精神、实践能

7、力；科学素养、人文素养、环境意识；科学素养、人文素养、环境意识；终身学习；终身学习；健壮的体魄和良好的心理素质；健壮的体魄和良好的心理素质；审美情趣和生活方式。审美情趣和生活方式。目标之二目标之二改变课程结构过于强调学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。义务教育阶段的课程结构义务教育阶段的课程结构（1 1）

8、课程设置课程设置九年一贯，整体设置义务教育课程九年一贯，整体设置义务教育课程?小学阶段以综合课程为主；小学阶段以综合课程为主；?初中阶段设分科与综合课程，供选择；初中阶段设分科与综合课程，供选择；?所有学段都要加强综合实践活动。所有学段都要加强综合实践活动。(4)(4)几门学科的说明几门学科的说明品德与生活（品德与生活（1-21-2年级）年级）品德与生活是一门综合性课程，它从低年级品德与生活是一门综合性课程，它从低年级儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育；在教师引导下劳动教育、社会教育和科学教育；在教师引导下，通过儿童

9、的自主实践活动，学习健康安全地生，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，有责任感地生活，有创意地生活，并养成良活，有责任感地生活，有创意地生活，并养成良好的行为习惯，为学生适应学校生活和未来参与好的行为习惯，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。社会生活打下基础。16目标之三目标之三改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备

10、的基础知识和技能。和技能。突破学科中心突破学科中心精选终身学习必备的基础知识精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、和技能，改变课程内容繁、难难、偏、旧的现状，密切教科书与偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技学生生活以及现代社会、科技发展的联系。发展的联系。18目标之四目标之四改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。?通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形、四边形或者正六边形可以镶嵌平面，角形、四边形或者正六边形可以镶嵌平面，并能运用几种图形进行简单的镶嵌设计。并能运用几种图形进行简单的镶嵌设计。（数学标准）（数学标准）?经历经历“问题情景问题情景建立模型建立模型求解求解解释与应用解释与应用”的基本过程。的基本过程。 （数学标准）（数学标准）?分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系