浅谈高中数学的研究性学习

1、浅谈高中数学的研究性学习 浅谈高中数学的研究性学习 【摘要】研究性学习是根底教育课程改革的一个亮点、热点，是社会变化在教育上的反映，课程的开设是社会开展的需要，也是时代开展的需要。 【关键词】数学 研究性学习 认识 探索实践 高中数学新教材内容与社会生活紧密联系， 培养学生主动学习，自主学习的教育理念展现其间，为培养创新型人才创造条件，新教材中的阅读材料和研究性课题为开展研究性学习起到启发作用，然而，数学研究性学习如何开展，才能更好地实现其课程目标和发挥其功能呢？下面结合实践、浅淡一些观点和做法。 一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的根底。 1、什么是研究性学习？ 研究性学习广义的理解

2、是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。它是渗透于学生学习的所有学科、活动中。作为一种课程，研究性学习是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有方案的学习时机，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 2、分清研究性学习与渗透于传统学科教学的探究性学习的异同。 1渗透于传统学科教学的探索性学习局限于课堂内，并表达于课程教学的某个环节，而研究性学

3、习远远超出了课堂外，并且探究的因素贯穿于整个课程实施过程的始终。2渗透于传统学科教学的探索性学习让学生通过探索去发现已在书本或教材中的预知结论，而研究性学习所要探寻的东西在很大程度上是未知的。 3、理清研究性学习与接受性学习的关系。 教育实践中，包含着两种教育形式：一是通过系统的传授，学习者接受人类已有的知识；二是通过学生亲身的实践，学习者体验到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系。从一个人的全面开展看，这两种教育、学习方式不可或缺， 研究性学习在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有独到之处；而接受性学习在积累间接经验、传递系统的学科知识方面，其效率之高是其他方法无法比较的。因此

4、，这两种学习方式在学科教学中都是必要的，是相辅相成的。 4、研究性学习中教师的地位、角色的转变 1从知识的权威者到学生学习的平等参与者。 学习内容的开放性使学生的视野大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多样化，教师不再是学生唯一的知识来源，失去了对学生所要学习知识的权威。教师以平等的身份主动参与研究性学习是他工作的前提条件。作为参与者，教师要经常深入学生课题组的活动，了解学生的需求，让学生认可教师为他们中的一员，愿意无拘无束地一起交谈和讨论，同时，教师可以及时了解情况，有的放矢地进行指导，真正实现教学相长。 2从知识的传授者到学生学习的指导者。 在研究性学习中，教师除在资料信息来源、思路点拨、研

5、究方法等方面进行指导外，还要做好研究性学习的组织协调者，帮助学生克服困难，树立信心，保证学生有旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。 5、数学研究性学习的目标： 1获得亲身参与研究探索的体验，2培养提出问题和解决问题的能力，3培养收集、分析和利用信息的能力，4培养科学研究的志趣、态度和社会使命感。 二、 课题的选择是数学研究性学习实施的关键 研究性课题确实定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否，数学新教材中虽然提供了课题，但这并不完全是学生做的题目，适合于学生研究的题目，不仅要可能、力所能及，更重要的是对学生的开展有价值。而现在的学生提出问题的意识普遍较为淡薄，提出问题的能力比较欠缺，甚至老师，错

6、误地将研究性学习简单地理解为在教室里用所学的数学知识解几道实际应用题。 三、 研究的过程是整个研究性学习课程实施的重点。 研究性学习强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程，注重学习的实践与体验，学生在课题的研究过程中，使自身的创新精神和实践能力得以提升。在研究性学习实施过程中，一方面，要给学生足够的时间和空间，另一方面，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及他们的需要，有针对性地进行指导，成为学生研究信息交汇的枢纽和交流的组织者和建设者，给学生适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信心并进一步提高学习积极性。在数学研究性学习管理上，要指导每位同学填写好每一次活动情况记录、活动体会等

7、,每项工作落实到位，使学生更深刻地体会、理解开展研究性学习的意义，积极主动地参与研究，在研究过程中提高自身的综合素质. 四、 采用有效的评价策略是数学研究性学习顺利进行的保障 数学研究性学习评价除了注重学生的自我评价、注重合作的作用外，还应该将数学研究性学习的评价整合进数学的课堂教学中。研究性学习的评价更注重学习过程，而不仅仅是结果，评价应围绕学生是否将研究性学习中所获得的获取知识的技能方法运用于数学学习，在数学学习中如何提问、如何收集信息、如何作出假设和解决问题，将数学研究性学习的评价与数学学科的学习进行整合。 数学研究性学习，使学生的能力、方法，情感、态度等方面的素质得到了开展。学生经过收集、处理和加工信息资料，综合运用理论和实践知识，使学生的数学根底知识得到稳固，学科素质和实践能力得到提高，同时，增强了自我学习的意识。在课题研究的过程中，学生的个人兴趣、爱好和特长的发挥，激活了学生的创造潜能和学习积极性，培养了学生科学研究的志