郑和远航教学设计

1、郑和远航教学设计 一、教材依据：郑和远航是苏教版五年级下册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。二、设计思路：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。本课旨在通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。1、倒叙入手，直奔中心。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索

2、精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。”这段文字正是本文的重点和中心所在。本课选择这段文字作为探索的关键和本堂课要研究的重点，有了明确的目的性，为学习打下了很好的学习氛围。2、抓关键词句，感知形象。通过“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”这三部分的学习，引领学生凭借语言材料，体会人物的内心情感，使人物形象丰满起来，通过朗读指导的层层深入，感受郑和魁梧的英姿、过人的胆略和智慧。3、表情达意，升华情感。学习语言文字的根本目的是要学会运用，教学最后设计了“我想对郑和说”这一环节，目的是让学生用自己的语言表达自己学了全文后得到的总体感受，感受到郑和

3、为促进中国与各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神。三、教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过“扬帆远航”、“友好交往”“战胜凶险”三部分的学习，了解郑和第一次远航的经过，凭借具体语言文字，体会郑和伟大的英雄形象。情感、态度与价值观：感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。四、教学重点：深入了解课文内容，从第一次远航中了解“郑和远航”的意义、贡献、艰辛，体会郑和伟大的英雄形象。五、教学难点：感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神。六、教学准备：郑和下西洋的文字资料，宝船的图片资

4、料，课文中的文字制作成课件。七、教学过程：一、 复习导入、启发质疑603年前，一位伟大的航海家郑和（多媒体出示）率领当时世界上最先进最庞大的船队完成了一项令世人瞩目的壮举“郑和远航”。（板书） 字叫“郑和”。1、 读新词：派遣 身材魁梧 健步 抱拳 浩浩荡荡赠送 扶老携幼 瓷器 珊瑚 惊叹不已呼啸 奔腾咆哮 撕咧 镇定自若 化险为夷2、 这些新词每组都描绘了郑和第一次远航中的一个场景，谁能用小标题来概括一下？（扬帆启航、友好交往、战胜凶险）（板书）二、紧扣中心句，初次品读。1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！课文中有一句话对郑和远航

5、作了高度评价，请大家到课文中找一找。2、学生浏览全文，找一找，划一划。3、学生汇报，多媒体出示句子（郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。）（1）指名读句子。教师圈划“大”、“长”、“广”、“ 顶峰”。（2）“顶峰”是什么意思。（山的最高点）（3）郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？（地位高，独一无二）（4）指导朗读，读出夸赞的语气。三、抓住“远航”深入品读。（一）、学习“扬帆远航”1、称之为顶峰，那是因为它是规模最大的，时间最长的，范围最广的。郑和远航，究竟规模多大，时间多长，范围多广呢？就让我们来到1405年7月11日，来到苏州俯，刘家河码头吧！

6、请同学们读一读课文的13自然段，找一找，划一划，看看看看哪些地方显示出了郑和船队规模之巨大2、交流。（1）同学们，这就是书上提及的“宝船”，（出示图片）每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。（2）宝船不仅面积大，还很（高）！有十几层楼房那么高。同学们，我们的这栋大楼有三层，也就是说这些宝船的高度最少是我们这栋大楼的三倍多！（3）是啊，这些宝船需要两三百人驾驶，也说明了宝船的大。通过作者的描述我们可到了一艘雄伟庞大的宝船。作者是用什么方法来加以具体说明的？（列数字）朗读的时候要注意什

7、么？ （4）像这样的宝船有多少艘？（60多艘）那该是多么雄伟壮观的场面啊！ （5）谁来读读这雄伟壮观的场面？（指名读） （6）透过这些宝船，透过这支船队，大明朝的雄厚实力清晰可见。让我们骄傲地来介绍这只船队！（指名读）3、带领这样规模庞大的船队出使西洋，困难之重重，任务之艰巨，路途之辛劳是可想而知的。（出示句子：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”）（1）谁能用一个词语来形容一下他的样子？（高大、神气、身材魁梧、威风凛凛） 这么威风凛凛的郑和，谁能把他读出来！（出示句子）（2）大家想想，郑和健步走上指挥船，首先映入他眼帘的是什么

8、？（船队）这是一支怎么样的船队？（规模大）带领这样一只船队远航，郑和内心会怎么想呢？ 来！再把郑和的威武雄健出来！（齐读）（3）面对茫茫的大海，面对未知的前途此时此刻，郑和又会想到什么呢？（吉凶未卜）这影响了郑和远航的决心了吗？ 是呀，你看，他，你听，他，再读：他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”读出威武雄健来。（4）就这一句话，你读出了什么?（威武、自信、决心、庄严）(板书)（二）、学习“友好往来”过渡：就这样，在人们的欢呼声中，郑和的船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。（多媒体出示远航路线）1、请大家默读文章第四自然段，想一想：“这是一次远航。” 圈画出关键的词句，

9、小组交流体会。(板书)2、小组汇报交流（互赠礼物，商品交易）。 （1）是啊，他们很乐意和郑和船队做生意，很欢迎他们，对他们很热情！（2）为什么这些素不相识的外国朋友对郑和船队这么热情呢？郑和船队是怎么做的？（是啊，是郑和的亲切真诚感动了他们。）3、出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？（相机理解感悟“扶老携幼”“争相”。）4、(多媒体出示补充资料)郑和下西洋带往各国的物资有丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等，带回的物资大多是土特产，有香料、药材、生产瓷器所需的原料、珍稀动植物等。郑和和西方

10、航海探险家比较有本质的不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、欺诈、领土扩张，以达·伽马为例，1502年他在印度洋上遇到一艘没有武装的船，达·伽马下令抢光船上的财物，船上700多人全被烧死，西方的不少航海家都有残忍抢劫的记录。4、读了这段文字，你又想到了什么？（出示句子：郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。）5、小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（三）、学习“战胜凶险”过渡：成功的背后，道路是坎坷的。快速浏览第五自然段，想想航行中船队都遇到了

11、哪些凶险，郑和是怎样克服的？ 1、遇上风浪1、指名交流：风浪险恶；海盗凶猛。2、指导朗读，（多媒体出示语段）在大海上好几次遇上了险恶的风浪。狂风呼啸，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。仿佛要把船只撕裂。3、面对险恶的风浪，凶猛的海盗，郑和是怎样一一战胜的？指名交流4、用“这是一次 远航。”的句式概括这部分内容。小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，战胜了凶险将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！三、树立形象、感受远航。（一）学习第六、七自然段(多媒体出示第六自然段)1、请大家关注这

12、段话中的数字，从数字中你读出了什么？(出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。)物精神特点：敢于探索、勇往直前，为了中国航海事业鞠躬尽瘁。）2、补充阅读：1433年，郑和于归国途中，积劳成疾，在古里（今印度卡利卡特）病逝。七月船队回国。明宣宗赐葬郑和于南京牛首山南麓，终年62岁。87年之后，哥伦布两只小船200多人发现了美洲，114年之后，麦哲伦3只小船300多人发现了好望角。3、今天我们为什么要纪念郑和，纪念郑和远航？（引导学生学习郑和的精神，了解郑和远航的重大意义。）4、此时此刻，我想你的心里一定很不平静，一定有很多话想说。a、说一说。请你从以下的对象中

13、选择一个，倾诉你心中的感受。（1）郑和，我想对你说（2）祖国人民，我想对你说（3）我想对自己说5、郑和一共进行了7次远航，但课文没有每一次都写，其余6次则一笔带过，这是写作文的一种技巧（详略得当）。虽然只具体写了一次，但这一次远航足可以让我们感受到郑和远航的伟大意义。四、总结。同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰辛，千言万语怎能抒发我们心中的崇敬，表达我们心中的骄傲与自豪！就让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史吧！让我们牢牢地记住这个名字（郑和），让我们牢牢地记住这段历史（郑和远航）板书： 郑和远航威武豪迈 扬帆启航 亲切真诚 友好交往 镇定自若 战胜凶险 八、教学反思：一、站在更高的平台

14、上研读教材。语文教材中的每一篇课文都含有丰富的知识性、人文性，与之相关的还有大量的信息。像这篇郑和远航，课文只是简略地介绍了郑和七次下西洋的情况及影响。其实，这段历史壮举远远不是一篇课文所能展示的。郑和为什么要远航？为什么要在刘家港启航？为什么产生如此深远的影响？郑和远航是否有过？虽然不是所有内容都要让学生知道，但作为教者理应了解，做到心中有数。这样教者才能站在一个更高的平台上解读文本，才会看到“航海罗盘”、“战船”、“粮船”、“水船”及“皇帝派遣”、“百姓祝福”等背后更深的含义，使学生获得立体的、多方面的信息。教者需要加强阅读，加强学习，去了解历史、了解政治、了解科技，全面丰富自己的学识，锤

15、炼自己的见解，增强自己的理解感悟能力，以深厚的文化底蕴和教学功底来打造崭新的课堂。二、提升师生对话的质量都讲课堂教学的实质是对话，尤其是师生对话应当是彼此启发、彼此愉悦，能激荡思维，迸发智慧。高效的对话需要教者科学的引导。如在引导学生学习“友好交往”这部分时，我出示了文中如“热烈欢迎、赠送礼物”等词语及一段郑和船队与西方探险家船队相对比的资料。学生读后能感受到郑和对外国的友好，但表达时语言贫乏、重复，缺乏个性化的见解。此时，忽然想到，可以创设情境啊！于是，我说道：“现在我就是某国的国君，你们就是一个个郑和，在递交国书、赠送礼品时，你们会和我怎么说呢？”一个学生马上回答：“我受明朝皇帝派遣”等学

16、生说完后，我面露惊恐之色，说道：“啊！是大明朝来的啊！我们不敢和你们交往，看你们的船队就知道你们太强大了！说不定会欺侮我们！”学生立马回答：“不会的，我们明朝非常向往和平，不会以大欺小，以强欺弱的。”我听后，点点头，说道：“哦！是这样啊！那我就愿意和你们交往了。”类似这样地“刁难”了几次后，学生都想方设法“说服”我。当学生在对话时思维受阻或表达不畅时，我们千万不可旁观，或友情提醒或转换思维，帮学生一把，使他们的认识更到位深刻些，提升学生对文本的感悟能力，相信学生会心怀感谢，从而更爱语文，更爱教师。不过，只有当教师对文本的解读、体悟透彻独到，才可能对学生课堂上出现的各种情况灵活驾驭，随机应变。三、 让语文的味道更浓些如果一节语文课同样适用于历史课、品德课或是自然课，那这就不是一节成功的语文课。因为不管什么课都带有浓厚的学科特色。比如情感，没有哪一学科的情感性有语文这样强烈，没有情感就没有语文。