教育技术学复习要点

1、教育技术学 复习重点 第一章1、教育技术定义（ 1994， 2005）AECT'1994 教育技术：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 AECT ' 2005 教育技术：通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符 合道德的实践。2、教育技术的研究内容包括哪些方面学科基础理论的研究视听教育的理论与技术计算机辅助教育的理论与技术教学设计与教学评价的理论与技术远程教学的理论与技术教育技术管理的理论与技术新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究3、教育技术与信息技术的不同所属学科：教育技术属于教育学科，信息技术属于信

2、息学科 研究对象：教育技术研究学习过程与学习资源，信息技术研究与信息相关的技术 研究范畴：教育技术关于与学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，信息技术是研究对信 息的获取、加工、传输和呈现（重点！ ！）信息技术的发展推动了教育技术研究内容的发展，从而影响教育技术的发展：信息技术是教育技术研究中重要的媒体。4、教育技术名称演变视觉教育 19 世纪末视听教育 20世纪 30 年代后期视听传播 20世纪 60 年代以后教育技术 1970 年以后5、我国教育技术发展历程起步阶段 20 世纪 30 年代重新起步 1978 年迅速发展 20 世纪 90 年代6、教育技术发展特点作为交叉学科的特

3、点将日益突出；更加重视实践性和支持性研究；关注技术环境下的学习心理研究；技术手段的网络化、智能化、虚拟化。7、知识管理定义 利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。知识管理包含对显性知识的管 理和对隐性知识的管理8、绩效技术 应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，已达到工作业绩最大化的技术9、教师（管理人员、技术人员）的教育技术能力要求 意识与态度知识与技能应用与创新社会责任第二章1、行为主义理论 基本观点：（强调外界的刺激） 学习是刺激反应的联结学习是尝试错误的过程 学习成功的关键依靠强化2、认知主义理论 基本观点：学习的实质不是一连串

4、的刺激与反应，而是在头脑中形成认知地图。人的知识不是直接由外界刺激给与的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习在于 内部认知的变化，这是一个比刺激 -反应联结复杂得多的过程 布鲁纳的理论 学习是主动地形成认知结构的过程。强调对学科的基本结构的学习 通过主动发现形成认知结构理论强调：强调学习的主动强调已有认知结构学习内容的结构学生独立思考的重要作用3、建构主义理论 基本观点学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习过程即是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组建构因人而异，提倡合作学 习。强调学习的主动性、社会性和情境性。第三章1、视感知规律视觉特性光谱灵敏度

5、视觉范围分辨力彩色视觉视觉惰性 视觉心理心理趋合画面平衡视觉中心 构图线条色彩明暗2、听感知规律 人耳的听觉特性：响度（强度）、音调（取决于声音的频率）、音色 人耳的非线性效应：人耳的掩蔽效应、鸡尾酒效应、哈斯效应3、经验之塔内容：做的经验：直接的有目的的经验（最底层最直观）设计的经验演戏的经验观察的经验：观摩示范见习旅行参观展览电影电视录音 无线电 照片 幻灯抽象的经验视觉符号言语符号（最高层最抽象）基本观点：最底层的经验最具体，越向上越抽象 学习应从具体经验入手，逐步抽象学习不能止于具体经验，要向抽象发展 教学中应用各种媒体，使学习更具体，从而更好地抽象视听媒体具有承上启下的作用 应该辨证

6、地处理具体经验和抽象经验的关系4、梅耶认知模型 基本假设：双通道假设、容量有限假设、主动加工假设 基本过程：选择过程、组织过程、整合过程5 、传播要素 教育者、受教育者、教育信息、教育媒体和通道6 、传播原理 共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理 第四章1、教学媒体的作用给教学活动提供具体的经验 扩大经验范围，促进学习者的思维活动 用类似真实的情景去刺激学生的学习热情，改善学习者的行为态度优化教育教学过程，提高学习效率2、数码相机原理景物通过光学镜头将影像聚到电荷耦合器上，并将光信号转换成电信号（模拟信号）然后经模/数转换器（A/D） 转换成数字信号，再由微处理器 （MPU）

7、 对信号进行压缩并转换成特定格式的图像文件存储。3、视听媒体的功能作用 视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制，擅长于声画结合、形象直观的表达教学内容。利用视听媒体 教学辅助教学，使得课堂教学充满生动性、趣味性和变化性，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆。第五章1 、多媒体技术概念多媒体技术（ multimedia technology） 定义：是指把文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体的 信息通过计算机进行交互式综合处理技术。2、多媒体技术特点 多样性、集成性、交互性3、多媒体教学模式 操练与练习型模式个别指导模式讲解演示模拟式模式游戏式模式问题求解式模式4、媒体文件格式 声音：

8、波形声音文件、MIDI文件、MPEG Layer 3文件、CD Audio文件 图像： BMP 格式、 GIF 格式、 JPG 格式（ JPEG） 动画：Flash （扩展名为 SWF ）、GIF格式、3DS MAX 视频： AVI 视频文件、 MPG 视频文件、 DAT 视频文件、 RM 和 ASF 视频文件5 、概念图 依据学习理论开发的一种可视化的传播技术6 、概念图的意义 是一种教学工具 是一种教学策略 是一种评价工具7 、虚拟现实技术定义：虚拟现实 （ VR ）技术是多媒体技术广泛应用后兴起的更高层次的计算机用户接口技术，它利用计算 机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”

9、到该环境中，实现用户与该环境的自然交互。 特征：交互性，沉浸性，想象性8、 ICAI 系统构成知识库“学生模型”模块“教师模型”模块1、网络资源的特点广泛和经济性丰富与新颖性分散与无序性2、社会性软件的特点个人的网络工具构建社会网络是个人性和社会性的统一 社会技术化和技术社会化的产物3 、网上交流方式电子邮件BBS（ 在线论坛 ）网络电话视频会议系统QQ4 、研究性学习的特点内容的开放性呈现的问题性目标的多元性综合性和社会性学习过程的自主性形式的灵活性第七章1、远程教学的特点 教学与学生的学习行为是分离的；（空间） 教学与学生的学习行为是异步的；（时间）媒体技术的中介作用；教学控制的间接性。2

10、、远程学习的特点学习的自主性自我需求导向自我调节的学习活动3、现代远程教育的定义Internet 在远程教是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育，它是信息技术和 育领域的新兴应用4、影响因素（具体分析）内部因素学生的专业基础和认知结构的影响学生的现代信息技术能力的影响学生的智力水平的影响学生的非智力因素的影响外部因素教学内容教学资源教学媒体学习环境教学交互5、网络课程 网络课程是通过网络表现某一学科的教学内容及实施教学活动的总和。特点：开放性、交互性、共享性、协作性、自主性第八章1、校园网构成网络传输媒质交换设备（交换机、路由器、集线器等）服务器、工作站管理服务软件系统2

11、、校园网功能信息发布教学应用管理应用科研应用数字图书馆3 、多媒体教室功能 +组成基本功能连接校园网、 Internet ，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学 连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学播放录像、VCD、DVD等视频教学节目展示实物、模型、图片、文字等资料能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号用高保真音响系统播放各种声音信号组成： 通常由多媒体计算机、投影仪、投影幕、视频展示台、影碟机、录像机、音频卡座、功放、集中控制系统等 组成4、微格教室特征训练课题微型化技能动作规范化记录过程声像化观摩评价及时化

12、5 、操作步骤学习相关知识确定训练目标观摩示范分析与讨论编写教案角色扮演与微格实践评价反馈修改教案第九章1、教学设计的定义定义：依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教 学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。2、教学设计的基本特征教学设计的方法论基础是：系统科学理论 （应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系 并在设计中综合考虑和协调它们的关系）教学设计的理论基础是：学习理论、教学理论和传播理论教学设计重视：学习背景和学习者的分析教学设计的目的是：优化教学效果既遵循科学性又体现艺术性3、教学设计的过程前期分析教学目标阐明教学策略的制定教学设计方案的编写教学设计的评价与修改4 、前期分析内容学习需要分析学习任务分析学习者分析学习背景分析5、布卢姆目标分类认知领域情感领域动作技能领域6、我国基础教育课程改革三个方面知识与技能过程与方法情感态度与价值观7、教学媒体的选择%丄左第十章1、教学评价的定义教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的手段，对教与学的过程和资源进行的价值判断，可以为促 进学生发展提供可靠的依据2、教学评