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文档简介

1、搞好数学课堂的问题设计问题是师生沟通的媒介， 是通往教学目标的桥梁。 问题设计是活化书本知识的手段， 课前是否对问题做过加工处理以及问题设计的质量， 都会对教学效果产生直接的影响， 搞好问题设计至关重要。问题设计主要应考虑以下一些方面：一、从已有知识入手，联系实际，创设情境已有的知识是影响学生学习的重要因素， 把所学内容与已有的知识联系起来， 形成新的知识结构， 标志着有意义学习的发生。培养学生的思维能力， 是中学数学教学工作的根本。 从普遍意义上讲，中学阶段，学生的思维以形象思维为主， 具有直观的特点。中学生具备一定的逻辑思维能力和空间想像能力， 但其形成过程多以形象思维为基础和前提， 因此

2、，设计问题时应展示直观背景、联系周边实际、创设问题情境。二、符合数学课程标准的要求根据数学课程标准的要求，一方面，选择一些恰当的内容，开展研究性学习，使学生以直接获取经验的方式，体验知识发生、发现的过程；另一方面，在常规课堂教学工作中，展示给学生的应是经过教师加工、 整理和再创造的“新过程”， 使学生间接获取经验。 数学课程标准中对学生所学知识内容的深度和范围都有了新的、明确的规定，对教学方法也有相应的建议，这些要求和建议应成为设计问题的绝对前提。三、落实学生的主体地位课程改革后， 高中开设了研究性学习， 初中开设了探究性活动课程，意在以获取直接经验的方式， 改变学生被动学习的局面，达到提高学

3、习能力的目的。 学生主动参与是取得好的教学效果的一个极为重要的前提， 学生动脑、 动手机会的多少则是其参与水平的标志。所以，设计问题时不能不考虑这个方面。四、借助辅助教学手段多媒体教学是现代辅助教学的手段， 具有信息容量大， 省时快捷，化抽象为直观，化静态为动态的特点，它可以对学生形成多重刺激，有利于学生的自学与交流，应充分加以利用。值得注意的是， 辅助教学手段并不局限于多媒体。 开发周边教育资源， 置学生于实际的教育环境之中， 恰当利用传统的辅助教学手段来进行问题设计， 同样有助于学生对知识的理解并取得好的学习效果。例如：初中“合并同类项”一课， 关于“同类项”概念得出的问题设计：本“设计”从学生已有的知识出发， 通过直观背景， 展示出抽象数学符号的含义和不同符号间的差别。 在教学过程中， 要求学生通过上述实例，发现并总结出“只有完全相同的符号 ( 组 ) 才能合并”的结论， 指出这种“完全相同的符号 (

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