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文档简介
1、提高高中英语教学效率探究一、分层教学是保障“许多学生在学习中能取得优异成绩， 主要问题不是学生智慧能力欠缺， 而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，这是美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出的。 学生的差异主要表现在基础知识、 动机兴趣和语言运用能力上， 影响这些的因素就是学生智力和非智力因素。 在教学过程中， 我们应该采用具有针对性的教学方法， 面对全体学生， 这样才有利于教学的开展。1. 教学目标分层针对不同的学生， 教师要根据新课程标准， 对教学内容制定不同的层次进行划分： 对于基础知识较好的学生， 要使其形成自主学习的能力， 要使他们学习的重点放在语言综合运用能力的培养上，
2、使其具有大胆的思维，使其文化意识得到提高。对于基础知识较差的学生，要注重单一知识的培养，增强记忆。2. 训练分层每个班级都会有一些程度不一样的学生，在课堂活动上， 老师应该考虑到每一个学生、无论其学习好坏， 对于程度较差的学生，在课堂练习上，老师应该允许学生犯一些错误，对程度较好的学生， 老师可以提出更高的要求，给他们一些难度较高的练习。在遇到英文表演的时候，老师也可以按照学生的程度来划分角色，切不可忽略那些程度较差的学生，他们可以演绎一些台词较少的角色， 正确的做法是， 给各个层次的学生提出不同的要求。3. 提问分层对于基础较差的学生， 教师应把教学重心放在他们身上， 对于他们表现优秀的地方
3、要及时给予鼓励， 提高其学习的信心和兴趣。并且鼓励他们要勇于尝试和创新。对于成绩优秀的学生，就要给予他们一些难度较大或者运用能力较强的知识， 对于这些知识他们一般都可以提出独到的见解。 这样的教学安排， 就有利于所有学生都参与到课堂学习中去， 也有利于全体学生学习能力的提升。二、普通高中英语课程标准要求，课堂的教育方式要有所改革，要逐渐放弃过去那种以老师为主导的课堂，让学生成为课堂的主体老师要逐渐引导学生自主学习，自主实践，自主发现问题，并且积极地参与讨论，解决问题， 因为学生自己独立解决出来的问题要比老师讲解出来的记忆力更加深刻。也要求老师在课堂教学中，在英语单词的听、说、读、写教学中，断句、停顿是非常有必要的。在语句的教学上，要将他们分门别类地教给学生，方便学生掌握。 当然，学生的自主课堂， 并不是完全地由学生掌握，老师也要经常讲解一些在考试中常见的考点，例如，常考的短语、单词的意思、分词、非谓语动词、定语从句等等。教学要由易到难，由浅到深，逐步提高，同时在考试之前要采用题海战术，让学生多多了解习题。让学生掌握住做题的技巧。总的来说，要想达到新课程标准的要求，学生必须做好基础练习，有一定的英文基础，才会从学习中发现问题，从而寻找问题的解决方法。 老师在学生的复习工作中，也要注意不时地引
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