任务驱动型作文-第2讲-权衡选择类材料作文技法指导

1、结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一题题 型型 解解 读读思思 维维 流流 程程考 题 模考 题 模式式1 (如如典题典题1)材料呈现出针对一个主题的材料呈现出针对一个主题的两种不同现象或看法，此二两种不同现象或看法，此二者没有正误或优劣之分。写者没有正误或优劣之分。写作任务为考生在二者中权衡作任务为考生在二者中权衡与选择，并论证选择的原因。与选择，并论证选择的原因。分析两个选项的区别与分析两个选项的区别与联系；联系；结合材料，深度结合材料，深度理解两个选项的意义或寓理解两个选项的意义或寓意；意；做出权衡与选择；做出权衡

2、与选择；论述选择的理由，展现论述选择的理由，展现思考的过程和结果。思考的过程和结果。考 题 模考 题 模式式2 (如如典题典题2)材料围绕一个大主题，呈现材料围绕一个大主题，呈现三个或三个以上不同的选项。三个或三个以上不同的选项。这些选项是并列关系，没有这些选项是并列关系，没有正误或优劣之分。写作任务正误或优劣之分。写作任务为考生从中进行选择、权衡为考生从中进行选择、权衡和议论。和议论。分析不同选项各自的含分析不同选项各自的含义；义；根据写作任务做出根据写作任务做出选择；选择；论述选择的理由，论述选择的理由，论证自己的观点。论证自己的观点。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选

3、择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一明确明确任务任务对李强和张嘉的做法进行权衡和选择，选出自己更赞对李强和张嘉的做法进行权衡和选择，选出自己更赞同的一方。同的一方。材料材料分析分析李强和张嘉两位大学生的专业相同，并且面临同样的李强和张嘉两位大学生的专业相同，并且面临同样的就业困境。从材料中就业困境。从材料中“生活方式生活方式”“”“理想理想”这两个词这两个词

4、可以看出，他们做出的不同选择，其实也表现了对待可以看出，他们做出的不同选择，其实也表现了对待生活和理想的不同态度。李强拒绝生活和理想的不同态度。李强拒绝“盲目就业盲目就业”，是，是一种不愿将就、执着的态度。而张嘉更看重积累自己一种不愿将就、执着的态度。而张嘉更看重积累自己的社会资本，从而实现理想。的社会资本，从而实现理想。误区误区警示警示客观来看，这两人的选择并没有高下之分，都是基于客观来看，这两人的选择并没有高下之分，都是基于他们各自对生活、理想的追求。考生根据自己的认识，他们各自对生活、理想的追求。考生根据自己的认识，选择赞成的一方进行作文即可，无须对另一方进行批选择赞成的一方进行作文即可

5、，无须对另一方进行批判。判。参考参考立意立意从二者各自的角度立意即可。从二者各自的角度立意即可。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一明确明确任务任务从曾国藩的三款修身条款中，选择自己认为最值得称道从曾国藩的三款修身条款中，选择自己认为最值得称道和效法的一款。和效法的一款。材料材料分析分析材料中列出的曾国藩

6、的修身条款，反映了修身的三个不材料中列出的曾国藩的修身条款，反映了修身的三个不同方面。第一款中的同方面。第一款中的“主敬主敬”是整理自己的想法，经常是整理自己的想法，经常保持自觉自省的状态，心专一而不为外物所诱。第三款保持自觉自省的状态，心专一而不为外物所诱。第三款讲早起的良好生活习惯，讲早起的良好生活习惯，“勿沾恋勿沾恋”表现出一个人的意表现出一个人的意志力。第四款讲读书的习惯，一本书没读完，不要急着志力。第四款讲读书的习惯，一本书没读完，不要急着去读另一本。这三款都与我们的个人生活息息相关，也去读另一本。这三款都与我们的个人生活息息相关，也是我们应该恪守的修身之道。是我们应该恪守的修身之道

7、。误区误区警示警示这三款没有优劣之分，因此，考生选出自己认为最值得这三款没有优劣之分，因此，考生选出自己认为最值得称道和效仿的一款即可。若每一款都大加称道，反而失称道和效仿的一款即可。若每一款都大加称道，反而失去了重点。去了重点。参考参考立意立意从三款各自的角度立意即可。从三款各自的角度立意即可。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类

8、 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择

9、类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文

10、技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一题题 型型 解解 读读思思 维维 流流 程程考题模考题模式式1 (如如典题典题1)材料呈现出针对一个主材料呈现出针对一个主

11、题的两种不同现象或看题的两种不同现象或看法，此二者有明显的正法，此二者有明显的正误或优劣之分。写作任误或优劣之分。写作任务为在二者中权衡与选务为在二者中权衡与选择，并论证选择的原因。择，并论证选择的原因。分析两个选项的区别与分析两个选项的区别与联系；联系；结合材料，深度结合材料，深度理解两个选项的意义或寓理解两个选项的意义或寓意；意；做出权衡与选择；做出权衡与选择；论述选择的理由，展现论述选择的理由，展现思考的过程和结果。思考的过程和结果。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一题题 型型 解解 读读思思 维维 流流 程程考

12、题模考题模式式2 (如如典题典题2)材料呈现出针对一个主题的材料呈现出针对一个主题的三种或三种以上不同选项，三种或三种以上不同选项，例如不同的看法和言论，不例如不同的看法和言论，不同的行为，不同的人生状态。同的行为，不同的人生状态。在这些不同的选项中，有明在这些不同的选项中，有明显的正误或优劣之分。写作显的正误或优劣之分。写作任务为考生从中进行选择、任务为考生从中进行选择、权衡和议论。权衡和议论。分析不同选项间的分析不同选项间的区别和联系；区别和联系；综合综合材料，理解材料背后材料，理解材料背后的深层主题；的深层主题；根据根据任务指令进行选择；任务指令进行选择；论述选择的理由，论述选择的理由，

13、展现思考的过程和结展现思考的过程和结果。果。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一明确明确任务任务在在“见义勇为见义勇为”和和“见义智为见义智为”之间进行权衡和选择，之间进行权衡和选择，表明态度，阐述看法。表明态度，阐述看法。材料材料分析分析“见义智为见义智为”对人的要求除了正义与勇敢，还多了科对人的要求除

14、了正义与勇敢，还多了科学、合法、适当这三个要求，即要求人们在见义勇为学、合法、适当这三个要求，即要求人们在见义勇为时，运用更多的智慧。不顾个人安危，挺身而出的做时，运用更多的智慧。不顾个人安危，挺身而出的做法，不再得到提倡。这是一种观念的进步，是对个人法，不再得到提倡。这是一种观念的进步，是对个人生命安全更周全的考虑。生命安全更周全的考虑。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一误区误区警示警示这类二选一的考题，一般都有明确的提示，如果选项这类二选一的考题，一般都有明确的提示，如果选项没有好坏之分，材料对这两个选项的阐述会完

15、全并列。没有好坏之分，材料对这两个选项的阐述会完全并列。但在这道考题中，通过武汉市出台新的条例这一真实但在这道考题中，通过武汉市出台新的条例这一真实事例，以及事例，以及“科学、合法、适当科学、合法、适当”等褒义词的使用，等褒义词的使用，已经很明显地表明了对已经很明显地表明了对“见义智为见义智为”的提倡。因此，的提倡。因此，考生在立意时，选择赞同考生在立意时，选择赞同“见义智为见义智为”是最为保险的。是最为保险的。若考生一定要选择若考生一定要选择“见义勇为见义勇为”，论述的难度会较高。，论述的难度会较高。参考参考立意立意“见义智为见义智为”是见义勇为的更高层次；匹夫之勇不可是见义勇为的更高层次；

16、匹夫之勇不可取。取。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一明确明确任务任务从以上三类人中，选择最欣赏的一类。从以上三类人中，选择最欣赏的一类。材料材料分析分析材料中的三类人在人生观、价值观上有着明显

17、的区别。材料中的三类人在人生观、价值观上有着明显的区别。潘懋元教授将一生奉献给自己热爱的教育事业，他对教潘懋元教授将一生奉献给自己热爱的教育事业，他对教育事业的认真执着令人钦佩。某热衷于参加选秀节目的育事业的认真执着令人钦佩。某热衷于参加选秀节目的大学生，如果仅仅是因为爱好或想证明自己无可非议，大学生，如果仅仅是因为爱好或想证明自己无可非议，但如果只是想一夜走红，这样的行为就太功利，太不切但如果只是想一夜走红，这样的行为就太功利，太不切实际，是不该被提倡的。而最后一类人，自己不想努力，实际，是不该被提倡的。而最后一类人，自己不想努力，只想坐享其成，令人鄙夷。只想坐享其成，令人鄙夷。通过分析，我

18、们可以清晰地看到，这则材料探讨的是个通过分析，我们可以清晰地看到，这则材料探讨的是个人追求与实现的主题，而这三类人中，只有潘懋元教授人追求与实现的主题，而这三类人中，只有潘懋元教授通过脚踏实地的努力实现了自己的追求，值得我们欣赏通过脚踏实地的努力实现了自己的追求，值得我们欣赏和学习。和学习。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一误区误区警示警示这类题看似有三个选项，但其实答案并不是开放的。对这类题看似有三个选项，但其实答案并不是开放的。对考生人生观、价值观的考查是最基础的部分，考生若选考生人生观、价值观的考查是最基础的部分

19、，考生若选择了第二类或第三类人，文章就明显三观不正，和偏题择了第二类或第三类人，文章就明显三观不正，和偏题无异。另外，综合三类人我们可知，题目推崇的是无异。另外，综合三类人我们可知，题目推崇的是“有有付出才有收获付出才有收获”的人生观，考生围绕这一主题进行立意，的人生观，考生围绕这一主题进行立意，最为切题。最为切题。参考参考立意立意脚踏实地，懂得付出，必然有所收获。脚踏实地，懂得付出，必然有所收获。结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权衡与选择类任务驱动型作文技法指导权衡与选择类任务驱动型作文技法指导类 型类 型 二二类型一类型一结结 束束 权