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文档简介

1、教师幸福指数调查报告* 月份,我们对我镇中小学的在职教师进行了关于职业 幸福感的调查问卷, 本次调查共下发问卷 40份,收回 40 份, 收回问卷全部有效。现将问卷情况分析如下:一、教师基本情况1、所收回的 40份问卷中有男教师 20 名,女教师 20 名, 男女教师比例相当。2 、年龄在 20-35 岁之间的有 28 人,占总人数的 70%;36-45 岁之间的有 5 人,占总人数的 %;46-55 岁之间的 有 5 人,占总人数的 %;55 岁以上的有 2 人,占总人数的 5%。3、教龄在 1-5 年以上的有 7 人, 6 到 XX 年以上的有 9 人, 11-30 年以上的有 19人,

2、30 年以上的有 5人。4、教师的有 36人,学校中层干部 4 人。5、幼儿园的有 1 人,小学的有 24 人,中学的 15 人。6、副高级以上的有 6 人,中级的有 9人,初级的 23 人。 暂无 2 人。二、选择教师职业的主要原因分析有 22 人选择 a 热爱教师职业,有 13 人选择 b 工作较稳 定,有0人c选择有较多假期,有 5人d选择了能从中获得 成就感。通过分析,选择教师的职业的主要原因有两点:一是热 爱教师职业,占 55%;二是因为工作稳定,占 %。由此可见, 选择教师职业因为热爱和工作稳定的居多。这说明,在所调 查的教师群体中,有半数以上因为热爱而选择了教师这个职 业,这是可

3、喜的。三、压力状况调查1、压力状况:有 0 人选择了没有压力,有 17 人选择了 压力一般,有 23 人选择了压力较大,有 0 人选择了压力极 大。2、对一天工作之后的心理反应:有9 人选择了疲惫不堪; 有 26 人选择了虽然感到累,但是心理满足 ; 有 2 人选择 了心里很轻松 ; 有 3 人选择了不管如何,总是为了能维持生 活而高兴。3、压力来源:有 15 人选择了压力来自于学生,有 8 人 选择了压力来自于领导,有 12 人选择压力来自于职务诉求 和升迁问题,有 5 人选择了压力来自于学校考核。从以上数据可以看出,教师压力大,是个不容回避的话 题。四、对假期的盼望程度1、有 12 人认为

4、假期能够调整好自己的心情,占总人数 的 30%,有 22 人认为一般情况,占总人数的 55%,有 6 人认 为从来没有。从这可以看出绝大多数教师认为长假调整心理,缓解压 力的情况一般。说明教师的假期生活比较单调枯燥,假期中各种学习太过频繁。2、有 6 人盼望假期的到来,有 23 人一般,有 11 人感 觉无所谓。通过这一点也能说明与上面的调查情况基本相符,大多 数教师对假期期望值不高。五、工作中的幸福感调查1、对教师社会地位的自我感觉方面,有1 人认为教师社会地位处于上层,有 7 人认为处于中层,有 22 人认为处 于中下层,有 10 人认为处于下层。2、教师个人感觉最幸福的时间段,有8 人选

5、择 1 年,13 人选择 2-5 年,有 12 人选择 6-XX 年,有 8 人选择在 XX 年以后。3、有 9人选择自己目前工作生活状态幸福,有 12 人选 择比较幸福,有 19 人选择一般,有 0人选择不幸福。4、教师的幸福值, 有 5人选择 6分,有 13人选择 7分, 有 13 人选择 8 分,有 9 人选择 9 分。可以看出教师的幸福 指数处于稍高的程度。5、有 28 人在工作中获得幸福是认为工作本身有趣,占 70%;有 23人认为是领导的支持与肯定,占 %;有 24 人认为家 长的支持与肯定是获得幸福的主要原因,占60%;有 24 认为工作集体关系融洽, 占 60%;有 13 人认

6、为工作集体关系融洽, 占%。以上数据表明,领导支持、工作有趣、成就感、家长的支持等因素对教师幸福感的影响相差不大,这说明以上因 素都能够影响教师的幸福。同事之间的集体关系需要进一步 改进。6、没有幸福的主要原因:认为工作烦琐机械的16 人,占 40%; 认为很少获得成就感的 10 人,占 25%;认为家长的不 理解的 18人,占 45%;认为评价机制不合理的 27人占%;以上 数据表明,工作烦琐、评价机制不合理是让教师感到不幸福 的主要原因。7、有 2 人认为如果有机会从事其它职业, 会立即放弃。 有 12 人选择需要考虑一段时间,占 %;有 19 人选择不会放弃 教师职业,占 %;有 7 人

7、说不清,占 %。以上数据说明,过半 的教师对于本身职业表示认同。六、教师职业道德水平的调查1、有 18 人选择教师工作是事业,有 20 人选择教师是 职业。有 2 人说不清楚。2、有 11 人认为学校教师目前的职业道德水平高, 有 24 人认为较高,有 5 人认为一般,有 3 人认为较低。3、教师应精心备课,认真上好每一节课的,有19 人选择教师基本都能做到, 有 16人选择大部分教师能做到, 有 5 人选择部分教师能做到。4、教师关心尊重爱护学生方面,有 21 人选择好,有 16人选择较好, 3 人选择一般5、对待后进生方面,有 29 人选择绝大多数教师能关心 他们,有 9 人选择部分教师能

8、关心他们,有 2 人选择少部分 教师能关心。对学校体罚或变相体罚学生情况: 有 2 人选择经常发生, 有 4 人选择时有发生,有 14 人选择偶尔发生,有 20 人选择 没有。从以上数据的对比中,可以看出,目前教师的职业道德 水平还是高的。七、对学校的建议( 一 ) 影响教师职业幸福度的主要原因 通过调查发现,教师主要从学校管理、无谓检查过多、 形式主义过多、考核机制不科学、学校缺乏娱乐活动等方面 对学校提建议。这些方面也正是影响教师职业幸福度的主要 原因。( 二 ) 影响教师职业幸福感的主要因素1、在采取哪些措施提高教师职业幸福感方面:有16 人选择优化教师办公环境,有 28 人选择在政策允

9、许范围内提 高教师工资福利, 18 人选择加强尊师重教意识,有 17 人选 择为教师提供良好的发展机会。说明大多是教师渴望社会认 同,自身生活条件得到改善。2、影响教师职业幸福感的因素很多。调查结果显示, 影响教师职业幸福感的因素依次为积极的社会价值导向,公 正的外部评价,正确的自我定位,自我能力得到提升 , 较高 的收入,学生考出好成绩等五个因素。由于当前社会处于转型期,教师个人的价值取向发生了 一些微妙的变化。很多教师不再信守无私奉献,而更加倾向 于按劳取酬,按质取酬。所以当教师认为自己的劳动没有获 得应有的报酬时,教师的职业期待自然减弱,职业幸福感随 之降低。在这样的背景下,教师对自己的

10、能力提升的兴趣减 弱,更加难以主动积极地进行自我充电。( 三 ) 提升教师职业幸福感的几点建议 教师的职业幸福感,很大程度上决定了教师的职业态度, 直接影响着教育教学质量。因此提升广大教师的职业幸福感, 成为社会、教育行政部门、学校及教师自身的重要课题。提 升教师职业幸福感水平,不妨注意如下问题:1、没有教师的幸福就没有幸福童年教育。要通过学习 研究、团队活动、制度优化等形式,倡导教师正确的职业幸 福感、人生价值观。2、营造良好的尊师重教的社会氛围。在全社会范围内 真正树立起尊师重教的浓厚氛围,让广大教师时刻感受到职 业带给自己的精神愉悦。3、建立客观公正的评价体系。目前在教育体系内部, 对于教师的工作评价体系很难做到科学公正。鉴于此,我们 应该下大力气建立一套定量与定性相结合的相对公平的评价体系,而不是仅仅以学生的升学率、考试成绩作为衡量教 师

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