新课程背景下高中英语教师专业素质刍议

1、陕西省基础教育教学成果参评陕西省韩城市西庄中学 薛伟民二零一三年四月二十八日陕西省2012年度基础教育教学成果评选文本类教育教学理论和教学实践研究成果申报推荐表11.申报者情况单位    韩城 市 县(区)   西庄中学 学校(单位)成果名称新课程背景下的高中英语教师专业素质刍议成果完成者姓 名性别出生年月最后学历职务职称联系电话薛伟民男1972.6研究生 中学一级教师             &

2、#160;  成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级授奖部门         成果起止时间起始：     2012年9月 完成：    2013年2月申请评审项  目 1.科研课题、实验研究课题研究报告； 2.科研论文； 3.教育研究专著；    4.学科教学设计和教学案例； 5.教学经验总结； 6.教育叙事； 7.调查报告。成果学科  

3、;           高中英语         (注：主要按中小学课程学科名称填写) 12. 成果情况成果内 容概述 高中英语教师的专业素质是高中教师胜任高中英语教育教学工作，提高专业化水平，完善个人修养所要求的道德品质、社交能力和工作能力及科研能力创新点  高中英语教师的专业素质在新课程背景下尤为重要，可是现有论述对该问题进行系统阐述。本文将填补这一空白

4、。应用情况发表出版情况  13. 审核、推荐、评审情况县级教育行政部门组织的专家审核意见            专 家 签 名： 年    月    日市级教育行政部门或高等学校组织的专家审核意见     专 家 签 名： 年    月   日 市级教育行政部门或高等学校推荐意见

5、    负责人(签名)：                                      公   章      

6、;                                    年   月   日省成果评审委员会文本类专业评审组学科专家评审结果     学科专家组

7、组长签名：                                           年    月   日 省

8、成果评审委员会认定批准意见    主任签名：                      年    月   日      新课程背景下的高中英语教师专业素质刍议薛伟民 陕西省韩城市西庄中学 邮编715403【摘要】高中英语教师的专业素质是高中教师胜任高中英语教育

9、教学工作，提高专业化水平，完善个人修养所要求的道德品质、社交能力和工作能力及科研能力。【关键词】 高中英语教师 专业素质 高中英语教师的专业素质 新课程改革，对改革、发展高中教育更是提出了迫切要求。百年大计，教育为本。百年教育，教师为本。高中英语教育是高中教育的重要组成部分，高中英语教师的专业素质就成为发展高中英语教育的关键。 一、高中教师的专业素质内涵 素质，虽然是一个耳熟能详的名词，但是其定义却见仁见智。从人力资源学的角度看，素质就是潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质，是影响青年成才的一种智能要素；从人才学的角度看，素质就是人的才干和力量

10、，抑或人的体质、品质和素养。从人类学和社会学角度来看，素质就是人适应和胜任社会活动的“能力”、“资质”、“才干”等，是驱动组织成员产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合，反映的是可以通过不同方式表现出来的组织成员的知识、技能、个性与驱动力等。可是从心理学的角度来说，素质就是个体与生俱来的生理解剖特点，即生理学上所说的“遗传素质”， 即把所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西。它是人的能力发展的自然前提和基础。 上述对素质的定义基本都指向人的身体素质、道德品质、社会交往能力、工作能力等。因此，笔者认为，高中英语教师的专业素质就应该是高中教师胜任高中英语教育教学工作，提高专业化水平，完善个人

11、修养所要求的道德品质、社交能力和工作能力及科研能力。 二、高中英语教师的专业素质构成高中英语教师的专业素质构成，主要指教师个体的自然素质、专业素质和社会素质三大类别。具体而言，主要有以下四方面素质构成。 1胜任高中英语教育的理论素质和实践素质新课程引发了学习方式的转变，促进了教师角色的转变。教师正在从“课堂中心”转变为以“学生中心”，从知识的源泉成为学习共同体中的平等的首席，从教育教学研究成果的使用者成为教育教学研究者等等。要成功实现教师角色转型，英语教师应该具备相应的理论素质及实践素质。英语教师的理论素质由下列要素构成：（1）教育学与心理学素质。课堂教学生成性和创造性决定了教师不可能一厢情愿

12、地唱“独角戏”，教育教学目标必须通过学生学习活动来实现。一定的教育学和心理学的知识和技能有助于与学生有效沟通。（2）普通语言学理论素质和跨文化交际知识与文化素质。普通语言学基本理论能使教师在宏观的背景上理解和认识英语语言，增强课堂教学中的自觉性，使英语教师不但知其然而且知道其所以然。文化以语言为存在形式和手段，英语教学的重要目标包括跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性等等，还包括了中国文化。无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，中国语言文化素养和英语文化素养都是高中英语教师的必修课。（3）二语习得与学科教育学素质。合格的高中英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要掌握第二语言

13、学习的基本理论，了解外语教学法流派，英语教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧，理解把握各种语言教学流派的长处和局限性，便于吸收、借鉴和创新。 高中英语教师的实践素质，即胜任高中英语教育教学活动的能力，具体包括 (1)有效英语教学设计能力。包括对整合英语课程资源能力、英语教学目标分析能力、教育信息处理能力；(2)英语课堂教学基本技能。包括组织实施课堂教学活动能力，课堂观察能力，课堂意外事件临机处理能力、课堂交往能力、表现操作能力和群体控制能力。(3) 英语教学反思能力。包括对学生、课程和教育环境进行的课前反思、课中反思、课后反思能力。（4）教育教学研究能力。包括设计并实施教学研究方

14、案、运用各种研究方法、设计研究程序、撰写研究报告和学术研究论文等。这四种教育教学实践能力是相辅相成的，是英语教师实践素质的核心。优秀的高中英语教师能够在教育教学目的的引领下有机融合理论素质及实践素质，在教育教学实践活动中不断地提炼教育智慧，获得专业发展。2.牢固的职业道德素质只有提高自身的专业素质和职业道德，教师才能培养出好学生。教师要以高尚的情操感召学生，用和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。学生得到教师的关爱，就会激发出对教师的敬爱，形成爱的双向交流。德国教育家第斯多惠指出，“教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激”。1这就是说，教师

15、对自己的职业价值有强烈的认同感，在认同感的催化下，教师不断地超越自我，引领学生健康成长。3可持续专业发展素质学校和教育要向前发展，教师就必须不断发展。一方面，学校发展中出现的实践问题反映了教师专业发展的需要；另一方面，实践性问题的解决则是教师专业水平发展的标志。2实践是教师发展的基础和生命。教师发展与学校生活相联系，与丰富的教学实践和生动活泼的学生变化联系在一起，以与教育实践密切联系作为教师发展的基本手段，最终指向教学质量的提高和学生的健康成长。教师在教育教学实践中获得专业发展的同时，也推动着教育教学实践向前超越和迈进。3许多老师一方面对先进的教育理论饥不择食；另一方面又抱怨教育理论对教育实践

16、指导不着边际。这种现状要求不断地促进教师专业成长与发展，实现“教育理论”“个体理论”“教育教学实践”的顺畅运转。教师要把握终身学习时代的脉搏和课程改革的方向，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。4教师的人格素质健全的人格是人成功的基础。良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件。它包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。教师的素质是学生成长的主场。提升教师的素质，会对学生的素质、人格、世界观、人生观及行为模式的形成具有指导定向的作用，为学生的持续发展奠定坚实基础，是实施优质教育的体现。4具备了积极的态度和坚忍不拔的意志的教师，就能真正将教育当做一种事业来做，奉献自己的全部身心；具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲的教师就能不断进取和完善自我，不断提高自身的道德修养和专业水平；具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征额教师，就能在教育、教学中充分引领学生健康成长。英语教师专业素质是一个复杂的集合体，它将随着时代的发展不断扩充其边界。英语教师的专业素质又是植根于丰富的教育教学教学实践沃土上的大树，它的进步和发展既离不高中英语教师自身的努力，离不开教师