安塞腰鼓教学设计范文

1、安塞腰鼓教学设计范文作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的安塞腰鼓教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。安塞腰鼓教学设计1教学目标：1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3、感受中华传统文明的精神力量。教学重点：1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。课时安排：1课时教学步骤一、片断播放，观感引

2、读播放23分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。二、高声诵读，感知气势自读、分读、齐读学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安

3、塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。三、分析内容，理清思路。文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）四、品读赏析，学习句式1、品读赏析：

4、感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某

5、个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)五、知识拓展陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯陕北艺术：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。六、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的

6、舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。七、作业布置1、积累文中的好词好句。2、配乐朗诵，录成音频。安塞腰鼓教学设计2一、教学目标知识与能力目标：、知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。、能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。二、学法引导：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和

7、浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。三、教学重难点本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。四、教学方法朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。揣摩法：对

8、描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。五、媒体设计1、腰鼓表演片段。2、课件。六、课时安排课时七、教学流程课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。（一）创设情境，导入新课。同学们，刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！1、学生齐读课文。2、请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。（二）探求新知1、请同学们，用我感受到了的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。2、课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？”明确：好一个安塞腰鼓！（13节）好一个安塞腰鼓！（17节）好一个黄土高原！

9、好一个安塞腰鼓！（22节）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24节）3、这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文724节，用/划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。”并分男女两组，派代表上黑板板书。明确：舞蹈、响声、后生、舞姿3、品析文章中语言美。作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看（听）。”句式来说。并说说这些句子为什么美？例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。4、主旨探究（

10、1）据联合国教科文组织公布的资料表明：黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。（2）安塞腰鼓有什么内涵？安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中华民族精神的象征（三）小结：1、排比反复旋律美文中运用了大量的排比和反复，形式上力求多样，富有变化。排比又有句内的、句之间的、段之间的。（请找出例子）2、短句短语激昂美3、节奏明快雄浑美（四）反思提升我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。我给同学们发了一份演读稿讲义，大家推荐男领由于越同学担任，女领由单昕哲同学担任，花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。演读开始：（男领）看！（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火

11、烈的舞蹈哇！（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（女合）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中

12、，使人叹为观止。（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（男女领）好一个黄土高原！（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！（五）作业。1、将精彩的语句抄在积累本上。2、完成活页和试题优化。八、板书设计14：（安静）的腰鼓安塞鼓527：（隆隆）的腰鼓513：宏伟的场面1417：雄壮的（响声）1822：击鼓的（后生）2327：奇丽的（舞姿）寂静2830：（）的腰鼓九、教学反思。在本节课上，我充分发挥学生的主体地位，学

13、生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能回答的问题，我不回答。同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。此外，本节课，我还重视学生的读。有全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。当然，任何一节课都不是完美的，在本节课上，还存在着不少缺点需要我今后改进的：1、教学的目标的确立，还有不明确的地方，对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方，教学目标的达成度有待提高。2、播放的视频，没有经过严格的筛选，视频还不够典型。而且播放的顺序还可以更灵活一点。如放在品析语言后面。3、学生的参与度还不够，对个别学生

14、的提问次数过少，没有照顾到全体学生。无论如何，这一次研究课，对我来说，都是一次宝贵的成长财富，我都会好好的总结，认真的反思，以便于我今后的教学之路能有更大的进步。安塞腰鼓教学设计3一、教学分析1、教材分析安塞腰鼓是一篇充满着诗意美的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味。教学这篇课文，主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。、学生分析本课我要教学的对象是生活在南方城镇的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。所以

15、仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。因此，很有必要运用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进了课堂，让学生能有情境体会。3、环境分析现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课教学打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。4、教师分析信息技术和学科教学的整合，无论是CAJ教学，CAL助学，或是ITTC教学，都对教师提出了更高的要求。一般来说学科教师应具有以下素质：理念上要先进；意识上要重视，还要有一定的技术掌握。

16、二、教学目标根据教材和学生的特点，结合信息技术与学科整合的理念，我确立以下教学目标：、知识与技能目标：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；整体感知课文内容，品味语言，学习本文通过生动描写来抒情的写法。、过程与方法目标：通过信息技术，引导学生通过网上自主学习，收集、整合相关信息。培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性和合作精神。、情感态度与价值观目标：在信息技术的帮助下，激发学生的学习兴趣，在品读中感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。三、教学重点和难点1、朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。2、引导学生借助

17、文字描绘再现形象，领略意境。四、教学方法和学生学法1.、赏析法：通过安塞腰鼓视频朗读，再现优美语段，感悟文字魅力。2、.讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。、能力迁移法：展示千手观音视频，引导学生将安塞腰鼓的写景方法，运用到写作实践中。、对比品读法：播放flash视频朗读与学生的朗读作对比，加深感悟。五、教学资源教材、学生搜集的网络资源、多媒体课件、视频、专题学习网站等六、教学过程（一）、创设情境，激情导入教师播放安塞腰鼓舞蹈片段，让学生真切的感受安塞腰鼓场面，带动学生快速的进入学习情境。（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣。以形象直观的图像帮助学生了解安塞腰鼓，从而帮助并引导

18、学生展开丰富的联想，进而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）（二）、检查学生课外学习情况课前要求学生在网上查找本课相关资料，课堂上进行交流，教师加以归纳总结。（设计理念：既培养了学生收集和处理信息的能力，同时也拓宽了学生的知识面，学生的主体性也得以到充分的体现。）（三）、对比朗读，把握情感1、首先不作任何提示，让学生自由朗读全文。2、学生自我评议刚才朗读课文时所存在的问题。3、播放课文的flash配乐朗读。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。4、对比评议：将自己的朗诵与老师（或录音）的朗诵进行比较，发现他人长处。5、学生挑选自己喜欢的自然段读，注意节奏、重音。读书画面美、力量美、音乐美。（设计理念：让传统教学环境下的朗读和信息技术整合下的朗读进行一次PK，flash配乐朗读能让学生快速进入情境，体验学习，从而把握文章的情感。）（四）围绕问题，体味探究1本文的结构非常清晰，思考文章主要是描写了哪几个场景？（学生回答明确：三个场景：表演前安静表演中亢奋表演后寂静。）2、学生讨论交流：这三个场景你觉得哪里描绘得最精彩的地方，试着朗读。用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。3、这样的安塞腰鼓使