关注学生个体差异

1、关注学生个体差异，尊重学生个性发展世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生， 都是有千差万别的。特别是在我们这样的 偏远农村学校由于家庭背景、社会环境等因素导致学生的差异更是严重。 这就给 我们老师带来了很大的压力，就是说我们在如此众多的孩子当中， 又面对着如此 大的差异，如何根据学生的差异，对学生因材施教，我想这是目前在我们每一个 老师面前摆的一个很严峻的话题。但是这种差异其实是有规律可循的，即理解到 的是孩子智力上是有差异的；孩子认知风格或者说学习风格也是有差异的；每个孩 子学习动机是不一样的；尊重个体差异，因材施教。像我们偏远山区

2、的学生在知 识能力、学习态度、学习方法等方面是存在着较大的差异的。 原因就是留守儿童 较多，由于监护人教育观念、知识水平与教育方法等存在的缺陷，以及留守儿童'精神缺乏依托，生活单调，接受不良影响的机率大大高于正常家庭儿童，加 之父母不能足额或按时提供生活、学习费用等因素，留守儿童”的教育与发展出现诸多问题。农村 留守儿童”的教育问题突出，留守儿童”的生存状态堪忧。这 对于我们当地的教师来说责任更重大。 必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教 原则，让每个孩子都在学校享受到家的温暖，从老师身上感受到父母般的关爱。一、深入了解，合理分层。为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个 学生的

3、智力和非智力两个方面的因素， 并在做出综合评价的基础上，把全班学生 相对分为优、中、差三个层次，既 A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等 生，C组为后进生。考虑到C组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C 组同学坐在中间，与A组同桌，这样有利于A组生发挥榜样示范作用， 带动C组 学生，使C组学生在有意无意中受到启发和帮助。 但学生所处的层次不是一成不 变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注重学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整， 满足他们的上进心，便于 他们能更好地发展。二、优化教学环节，实施分层教学。尊重学生的个体差异，因材施教，分层教学，是促

4、进学生全面、持续、和谐发展的保证。分层教学的目的是使每一位学生都能 得到不同程度的发展，这就需要教师在实际教学中每个环节都要做到分层教学，尽可能地采用多样化的教学方法和教学指导策略，对不同程度、不同性格的学生 提出不同的学习要求。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。学目标的实现，总是 要依靠一定的教学方法。现在比较流行的说法是 教学有法，教无定法，教要得 法。”即做到教学方法灵活化，对不同层次的学生施以不同的教学方法。即对A组学生与B组学生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教 师适时点拨，完成每节课所规定的任务。对

5、 C组学生是以学生自学、教师辅导 相结合，通过学生自学，教师启发诱导，必要的讲解，学习新知，理解把握所学 知识。前者是以 放”为主；放”中有扶”，重在指导自学，指导时采取引导着走， 放开走的方法。后者则以 扶为主，扶”中有放，“重在教师指导下学习，指导时 可采取领着走，扶着走的办法，从而把激发学生内在的学习需要贯穿课堂始终。态度、明确学习目的、培养后进学生学习爱好入手，对后进生耐心辅导，让他们 完成力所能及的作业，体会到付出努力后获得成功的喜悦， 逐步恢复自信心，激 发学习积极性，培养良好的意志品质，逐步克服学习过程中碰到的困难， 逐步形 成学习自觉性，让学生的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导

6、，我注重启发他们 的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力；对优等生我注重培 养他们独立思考能力和融汇贯通应用知识的能力，培养他们养成良好的习惯，培 养他们的动手操作能力，丰富他们的思维、想象力和创造力。四，分层评价，让每个孩子内心绽放灵感。分层评价是反馈教师教学思想，教学 行为的表现。学生学习行为的发展，很大程度依靠于教师的评价，因此，教师应 准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行有针对性的评价，更好地推 动优等生精益求精，保护学习暂困生的自尊心，提高他们的学习爱好，营造浓郁 的课堂氛围。而分层评价尤为重要，对不同层次的学生都采用不同的评价标准， 对学习暂困生采用表扬评价

7、，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他 们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，促使他们积极向上，对优等生采用 竞争性评价，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。通过评价，使成绩进步 的学生上升到高一层次.从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成 功的可能。五，加强对本班留守儿童的教育与管理。农村中小学班主任和教师要对这些儿 童给予特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体温暖，以弥补亲子关系缺失对其 人格健全发展的消极影响。学校要针对留守儿童的问题，设立相应的咨询机构， 为学生作个别心理疏导。在课程教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育和法 制教育，强化留守儿童自尊、自立、知法、守法的知识技能。经常主动与家长联系，让家长及时了解这些儿童的问题和与儿童的沟通。主动与孩子谈心、交心让自己真正了解孩子的