补习班调查报告记录

1、补习班调查报告记录作者:日期:目录调查简介37-10调查步骤3-6论文及总结调查背景又是一年暑假到，各地有关学生参加补习班的新闻是层出不穷。无论是迫于升学压力的学生，还是为子女将来着想的父母，还是以赚钱为目的的 一些正规或不正规的教育机构，都在进行着博弈。学生抵触补习班，家长不顾孩 子感受为其报名参加各类补习班，开办补习班的教育机构“五花八门”“天花乱坠”的宣传，三者“各显神通”。这场愈演愈烈甚至变得有失公平性的博弈对中 学生的影响如何？又反映出中学生自身及中学生教育出了哪些问题？调查目的通过对中学生参加暑期补习班的调查，一是为了中学生暑期教育 的状况；二是为了发现其中存在的问题，这些问题既有

2、学生的，又有家长的，还 有教育机构的；三是为了探究在学生、家长、社会及国家关注下的中学生教育为 什么会出现二中的问题；四是提出相应的对策和建议。调查时间地点：2014年暑假山东省日照市调查对象：中小学生、老师、家长、补习班代课老师调查方式：电话采访街头访问11朋友聊天 亲身经历 问卷调查调查步骤:1.采访小区内学生家长对孩子假期内上补习班的看法相关记录：a.和小区张阿姨的对话（片段）我（看见张阿姨带着孩子出门）：张阿姨，带着弟弟出去玩啊？张：现在的小孩哪有时间出去玩啊，都在上补习班。 浩然开学后就要上五年级了，更不能放松了。 我这是要带他去上补习班。我：这么小的孩子就要上补习班啊， 那现在的孩

3、子得多累啊，想当 年我们平时都没有什么作业，更不说上什么补习班了。张：现在和你们当时不一样了，现在竞争多激烈啊，孩子一不留神就会输在 起跑线上，总不能因为心疼他累就让他落下 一大截啊。我：现在小朋友可真不容易啊。那阿姨你快去送浩然上补习班吧。2.和正在上补习班的弟弟妹妹的交流（背景资料：目前弟弟妹妹均在假期内参加补习班）我弟妹我弟放假了你们两个应该挺开心的吧不开心啊，放假了又不能好好玩还是要学习是啊是啊，放假了都不能睡个懒觉，因为我们还得早起去上补习班。那你们愿意上补习班吗？不愿意又有什么办法，我们又不能做主妹：没办法，周围的同学都在上补习班, 而且老师和家长都认为落下的课程如果不 趁假期不回

4、来的话，开学后会比别人差更 多，再说越是学习好的越是在上补习班， 那我们更没有什么理由了。我：听说现在好多补习班都是大学生在代 课，他们对课本又不熟悉，那他们讲的你 们能听懂吗？弟妹：没有，我们是老师亲自给我们教课,当然能听懂。我：老师亲自讲课？那补习班是老师要求你们去上的吗？弟妹：是啊，在放假前老师就和全班同学说了这个补习班的事，动员家长, 要不是我妈妈逼我去上，我才不去上补习班呢。3.自己到补习班去代课的亲身经历自己看见有招代课老师的补习班所发的宣传材料就去报名教课，礼 4 南1tr二,力 *41JB. -： ilRL BkH tlfvmv M号 11g，l- *1 EM二WBUUtfli

5、i* 1:回 II, BKTli :白*“I!”*体验体验这种暑假上补习班的意义所在， 果然如之前被采访者所说，即使不是正式 的老师来教课，上补习班的人依然很多， 所谓的补习其实就是帮助孩子预习、复 习、做假期作业，而且从家长方面来讲其 实更多是把补习班当成是“托儿所”，自 己假期忙没有时间，就给孩子找一个既安 全又能学习的地方，而很多补习班都是全 天制的，正好迎合了家长的这种心态；对孩子来说，补习班除了学习之外其实更多是为了和同学一起玩，学习的作 用不大。去代课的这段时间里我发现补习班有利也有弊，而权衡利弊的主要原 因在于孩子，有些孩子本身就很自觉，他们不需要管束就能做的很好，这 样的话补习

6、班对他们来说只是一个学习的场所而已，而有的孩子就不能很 好地约束自己，导致白白浪费了时间和金钱，补习班也就真的变成了 “托 儿所”。关于中小学生假期参加补习班的问卷调查1 .你有在假期参加补习班吗？是口 否口2 .你参加补习班的原因自愿口父母要求老师建议 口从众 口3 .你参加补习班的目的提高成绩是否参加补习班自愿不自愿4288回答问题130704.你对这种现象的看法个人兴趣跟随别人参加补习班的目的统计图提高成绩I个人兴趣跟随别人10% i%结果 在“暑假是否参加补习班”这个问题上，有 65%勺中学生选择了参加，但在“是否自愿参加”这个问题只有 32.3%的学生表示主观愿意，67.7.%的学生

7、 表示为家长所迫。另外，在对家长的调查中，我们发现大多数家长表示孩子放假 的时间几乎全部用来玩游戏看电视什么的， 与其如此，他们更愿意把孩子送到补 习班去上课。虽然绝大多数家长认为孩子的暑假不该在补习班上度过。学校的教师普遍认为暑假让学生充分放松，在社会中体验生活或参加夏令营会更有意义。在补习班的花费上，我们看到了较高的教育支出，基本上都达到 1000。，说明现 在的家长对孩子的教育都很舍得花钱。在“参加补习班的目的”上，有 87%勺学 生为了提高成绩,10%勺学生出于个人兴趣，3%勺学生只是跟着别人来的。最后, 总的来说参加补习班是有效果的，除非是去“混日子”那批。5.整理材料形成论文暑假社

8、会实调查报告关于中小学补习班所存在问题的调查及探究“第三学期”的思索摘要：假期补习班的不论是从开办者的角度还是从参加辅导者的角度来看，这一现象中都存在着很大的争议。形形色色的假期补习班体现了教育资源在学校之外 的一种配置方式，而其所提供的辅导内容多是学校课程模式在学校之外的延伸。每到假期来临之际，刚刚走出校门的中小学生又被一张无形的大网罩住。众多补习班的广告扑面而来，在中小学周围的布告栏中、各类报纸广告版上，都可以看 到诸如“语文、数学提高班”、“英语补习班”、“舞蹈爱好班”之类的广告，令人 目不暇接；众多望子成龙的家长们前来问津，精心地盘算着自己的孩子假期怎样 度过才算充实，应该为自己的孩子

9、选择什么样的辅导班。 假期补习班作为一种客 观存在着的社会现象，在当前社会背景下呈现出前所未有过的“繁荣”，关键字：中小学补习班 存在问题 探讨 建议一、对补习班存在现象的探讨面对形形色色的假期补习班，以其开办者为划分依据，主要有三类：(1)从事 公共教育的机构开办的假期补习班，如文化馆、青少年宫、青少年科技活动中心。 他们在常年招收各类艺术班的同时利用寒暑假开办各种类型的辅导班。教员以本单位工作人员为主，还有少量临时聘请的退休教师；(2)由一些学校利用自身的优 质教育资源开办的补习班。这一类型的补习班规模较大，辅导内容主要是与学校 课程相匹配的文化知识，教员主要由所属学校的教师担任；(3)个

10、人开办的辅导班，规模较前两类辅导班要小得多，辅导内容与学校的主要课程内容相匹配。 教 员主要是在校大学生。对补习班其实一直以来都存在着合法性质疑。 实质上的合法性是从学生的成 长角度来看，假期补习班作为一种教育活动形式，也应当以学生健康成长为出发 点和落脚点。上文提到的三种类型补习班中，从形式合法与否的角度来看，第一 类补习班是在有关部门的批准下开办的， 办学时间也比较长，形成了一整套规范 的运行管理模式。所以家长们对由这一类办学机构开办的补习班比较信任，自然也就蜂拥而至。第二类补习班的开办者依托名牌学校(主要是中学)的“品牌”效 应，为人们提供一个获得“优质”教育资源的机会。这类补习班吸引了

11、很多的学 生家长前来报名，班级规模与制度化学校内的班级不相上下，学生数多达五六十。 而个人力量开办的“小作坊”式的补习班，一般则冠以“ xx教育中心”之名， 租借场地进行小班化授课。假期补习班并不是完全以学生健康成长为目的， 也不足够起到促进学生健康 成长的作用，其产生是学校、社会、家长三方共同作用的结果。社会和学校制造 着各种各样的教育需求，某些社会团体或个人根据市场规则开办迎合大众需求的 补习班。在这个过程中，主办者目的明确，最大程度地获得经济收益。而对于为 子女选择补习班的家长来说，提高考试成绩，考高分是他们目的所在。在假期补 习班这一现象中，学生很少有权决定自己上不上补习班， 上什么样

12、的补习班。另 外，从授课方式来看，在补习班中，存在的只是知识授受的关系，没有师生问的 情感交流。每到固定的上课时间，学生和教师走进“教室”，下课后就立刻离开， 每个人都不作多少停留。学生与教师之间几乎没有交往互动存在。 而教育的对象 是特殊的，其特殊性就在于教育者所面对的是具有主体性的生命个体。他们需要学习知识，但不是知识存储的“容器”，知识的学习对于学生而言只是过程，而 不是目的，在知识的学习中，获得知识的过程也是不可忽视的。 在这样的授课方 式中，或许学生可以学到一些新的知识或巩固了旧的知识， 但也仅仅是这些而已。假期补习班作为学校教育之外的一种教育形式， 它的主要目的并不全是让学生全面掌

13、握知识为出发点，还有一些经济利益掺杂在里面。二、“第三学期”的教育资源配置学生进人补习班学习，家长必须要为之交纳一笔费用。目前的假期补习班 的付费一般以课时为计时单位，以一次课一个半小时来算，收费在四五十不等。 若以一假期补习班持续二十天来算， 如果孩子只上一个补习班，家庭就要为此支 出一千余元，这对能够送孩子上补习班的家庭来说， 不会构成多大的负担。但是 对于那些想要上而又支付不起费用的家长和孩子，只能望“班”兴叹了。学校教育中的教育资源配置是以政策为导向的，基本上是计划性分配，学 生、家长、教师，甚至校方都无权随意调整这种分配。地区间和学校之间的资源 配置存在差异，但撇开这些不谈，在同一所

14、学校中，学生对教育资源的占有具有 同等的机会。换言之，即使教育资源配置不是优化的，也至少是机会相对均等的。 但校外补习班的开办，在某种程度上却破坏了这点仅有的均等。 假期补习班中的 教育资源分配主要体现在任教教师的水平上，它为学生提供了在学校之外享有教 育资源的机会，而这种机会并非人人都能得到，也不是每个学生家长都能想到去 把握的。在这一教育资源配置的过程中，家长起到至关重要的作用。首先，从个人意愿来看，并不是每一个家长都能想到让子女上假期补习班。 家长让子女上补习班一般出于两个目的， 一是让子女有个“补差”和提前学习新 内容的机会，另外是出于发展孩子多方面才能的目的， 让子女去上一些技能性较

15、 强的培训班。这些想法和意愿与家长是密切相关的， 尤其是家长自身的生活经历 和学历水平。其次，从经济层面上来看，假期补习作为一种学校教育之外附加的有偿教 育形式，首先就意味着家庭在学校教育之外的一笔投资，而且是一笔不小的投资。 这种投资意味着能获得特定的教育资源， 达到一定的培训目的，这一教育资源的 获得是以家庭的经济情况为基础的。 因此，不论辅导后的效果如何，价格不菲的 辅导开支使得那些既无经济实力也无教育资源的家庭中的孩子少了一次受教育 机会。从一定意义上说，面对补习班作出不同的决定也是社会阶层差异的一种表 现。因此，如果说学校教育内的资源更多的是以政策为导向的话，那么假期补 习班中资源配

16、置则是以“资本”为导向。在此，资本体现为一种可能性，即是否 想到去上辅导班与是否能够上补习班的问题。 在假期补习班中，家长所占有资本 的质与量对子女的教育起到决定性作用。而补习班以为学生提供课外辅导的名义 开办，貌似缓和教育资源分配的不平等， 有助于优化资源配置，实际上更加剧了 学生享有教育资源机会的不均等。三、学校课程在课外的延伸假期补习班提供的辅导内容繁多，按照补习班提供的内容与制度化学校内 的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况：(1)辅导内容与学校的教学 内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸；(2)辅导内容与学校的教学内 容差异较大，注重学生的兴趣以及特殊技能的培训，

17、诸如钢琴等艺术类科目。在 为中小学生所开设的假期辅导班中， 第一类占据较大的比重，而在这一类中，诸 如英语、数学、物理、化学等科目又占有重要的份额。这一现象可以从两个方面 来分析：一方面，在学校中处于强势地位的学科，在补习班中得到延续和进一步 的加强。这些科目在升学考试中占有大的比重， 而且这些科目可以通过短期的辅导获得巩固或提高。另外还可以通过提前学习新课，为新学期的学习打基础。另 一方面虽然诸如思想品德课、语文课等科目在学校教育环境中，他们在体现社会 控制等方面比数学、理化等科目要重要的多，但是，在补习班中他们的境遇刚好 相反。这正是前文提及的教育需求起作用的结果。语文、政治这些科目的辅导

18、成 效不大，报名人数肯定不及英语、数理化这类科目，开班非但不能赚钱还有可能 亏本。在主办者看来，按照家长的需要，提供合乎市场行情的辅导内容最为重要， 因为那样才可能有更多的学生来上课，也才可能给自己带来更大的经济效益。四、针对补习班现象的对策与建议1 .合理安排时间，减轻学生压力学生一天中参加补习班的时间不宜过长， 否则，占用学生休息时间，又不利 于学生对知识的吸收。家长与其把学习整天挂在嘴边，倒不如多给子女一些实质 性的关怀，减轻学生压力。2 .转变家长思想，平和看待补习(1)家长们的急切心情可以理解，但很多家长在给孩子报补习班的时候都 犯着“大生产、大跃进”的错误，错误地认为经过两、三天的辅导后就会有所飞 跃。家长们的这种心态，给很大一部分学生带来一种无形的压力， 不利于学生学 习。学习是循序渐进的过程，家长们应戒骄戒躁，平和地看待补习。(2)孩子的兴趣也应得到充分的重视，家长们需要改变“惟高校是从”的 态度，选择一条真正适合子女的道路。3 .慎重选班，因人而异学生选择补习班前要充分、全面的分析自身综合情况，看到底是否需要参加 补习班，参加