提高学生课堂参与度“四法”

1、提高学生课堂参与度“四法”关键词】 数学教学 ;参与度 ;动手操作 ;实践 ;应用 ;探究性学习【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】1004 0463 (2015) 100104 01教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与 否，在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度。学生主 动参与的面广，教学效率就高，教学效果就好，学习成绩就 会提高。那么，如何引导学生主动参与，从而提高教学效率 呢？一、注重学生动手操作，增加其感知性 抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概 括，就不会产生数学概念，更不会有抽象的数学思维。训练 学生的抽象概括能力，是小学数学教学的一项

2、基本任务。小 学生的抽象概括能力低，他们的思维主要以形象思维为主。 因此，教学时，教师应充分地让学生看一看、摸一摸、数一 数、 量一量、 掂一掂、 试一试， 对实际事物进行感知性操作。 这是建立数学概念表象，逐步培养学生抽象概括能力的有效 途径。二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥乏味，与 学生以具体形象为主的思维特点产生矛盾。为了强化学生对 每个知识点的认知和理解，给学生的思维与抽象的数学知识 之间架起一座桥梁，教师要尽量给学生提供实践的机会。如，在教学“平行四边形的面积计算公式”的推导过 程中，可以引导学生先剪一剪、移一移、拼一拼，然后主动 探

3、索、观察、讨论、发现、交流，进而推导概括出平行四边 形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成 长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平 行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四 边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个 图形间的内在联系，这样他们要说的话就很多，就有参与的 兴趣，完全有可能推导出平行四边形的面积计算公式，课堂 教学也更加有效。三、注重数学知识的应用，培养学生解决实际问题的 能力数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，教 师要给学生提供运用数学知识解决生活问题的机会，使学生 在实践活动中加深对新学知识的巩固。笔者认为，教师可以

4、在课堂教学中创设应用性的情境，使学生在应用所学知识解 决问题的过程中掌握知识和技能 ;也可以组织数学兴趣活动 还可以布置家庭作业，突出应用性。比如，学习了“常见的乘法数量关系”以后，可以让 学生在双休日随父母去买菜或购物，按单价独立计算价钱。四、加强探究性学习，培养学生的创新思维能力探究性学习是新课标提倡的一种全新的教学方式，它 主要着力于学生的学，鼓励学生以类似于科学研究的模式来 主动进行探索活动。在探究中，侧重于培养学生的创新能力。 这就要求教师要更新观念，转变学生的传统思维模式，培养 学生独立思考、善于合作、勇于创新的能力。加强探究性学习，不仅有助学生更牢固地掌握知识和技能，还能激发学 习兴趣、培养数学思维能力和创新思维能力。指导学生进行 探究性学习，教师首先应给学生一定的方法指导，特别是对 学习有困难的学生，帮助他们完成发现的过程。但也要注意 避免使课堂成为少数尖子学生的表演场所，而忽视大多数学 生的学习需要。总之，在教学中，使学生感受数学与现实生活的联系， 不仅要求备课要密切联系学生的生活实际，而且要求数学教 师必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们 提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从