案例语文教学注重学生的个性发展的培养

1、语文教学注重学生的个性发展的培养 山中访友教学案例相王小学 张建英【教材分析】 山中访友出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期散文杂志的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体

2、会作者对大自然的热爱。【教学片断】 师：同学们，放暑假这么长时间，你们有没有去探访你们的亲戚朋友呢？有的话，谈谈自己的的经历或感受。生1：我去我大姑家了。大姑每天给我吃大鱼大肉，有时还带我去完。我感受到了大姑很爱我。 生2：我去探访过我的外婆。我的外公生病了，爸爸带着我和妈妈去看望外公，还给外公买了好多的补品。外婆给我们做了一大桌的好菜，而且外公外婆的脸上露出了微笑。我从中感受到了作为子女的再多陪伴在老人身边，不要让他们感到孤独寂寞。 生3：我去叔叔家贺喜去了。自古以来礼尚往来，促进了人与人之间的感情。 师：大家拜访亲戚朋友，都有不少收获，真好！有位作家他也拜访过朋友，但他拜访的是山。（板书课

3、题：山中访友） 师：请大家齐读课题，读完课题，想想你们能提出那些疑问？（生齐读课题，质疑问难） 生1：作者拜访的朋友是谁？ 生2：作者带着什么礼物去拜访朋友的？朋友是怎样招待他的？ 师：你们提的问题紧扣课题，尤其是第二个问题能结合自身的实际经历去想，很会思考嘛！ 师：假如让你去山中拜访，你会拜访谁呢？为什么？ 生1：我会拜访山中的老屋，那是奶啊你家的，也是生我的地方，我很怀念。 生2：我会拜访鸟儿，鸟儿是招人喜欢的。 生3：如果可以的话，我会拜访老祖宗，虽然未见过太奶奶，但我见过太爷爷。自记事以来，太爷爷很疼我，不久便去世了。（同学们听了哈哈大笑，我即刻制止） 师：大家别笑，老祖宗岁在墓穴中，

4、但是潭门所做出的贡献是功不可没，他们是值得我们敬仰的。为此，我觉得这位同学拜访的对象特别有意义的，同时告诉我们“吃水不忘挖井人”，人要懂得感恩。【案例分析】 这个片段是我上山中访友第一课时的导入环节。我的导入问题是：“同学们，放暑假这么长时间，你们有没有去探访你们的亲戚朋友呢？有的话，谈谈自己的的经历或感受。”问题的设计目的是希望学生能结合自己的生活经历引出课题，激发学生的学习兴趣。事实上，学生确实是从自己的生活中谈自己的体验与感受，为揭示新课题作了很好的铺垫，为此课题的揭示很顺当。当学生齐读课题后，升起一些疑惑：为什么我们访问的是亲戚朋友，而有人要去山中访友呢？我抓住孩子们的疑问，便抛出第二

5、个问题：“读完课题，想想你们能提出哪些疑问？” 孩子们争先恐后的举手，第一个孩子的汇报是我预想到的，第二个孩子的回答出乎我的意料，但又出于人之常情。因为他的的经历就是“我去探访过我的外婆。我的外公生病了，爸爸带着我和妈妈去看望外公，还给外公买了好多的补品。外婆给我们做了一大桌的好菜，而且外公外婆的脸上露出了微笑。”这个结合自身经历提出的问题不就是合情合理吗？这就是孩子的思维与大人不同的地方。为了调动学生的思维，我随口又抛出了第三个问题:“假如让你去山中拜访，你会拜访谁呢？为什么？”有个孩子的回答令所有的人包括我感到太不可思议，因为他要拜访的是墓穴中的老祖宗，听起来是有些可笑，但是听他的一番解释

6、，还是蛮有情义的，看来“情”在孩子们心中还是最美的，最值得留恋的。 虽然这个导入环节花了些时间，但我觉得很值。因为我让学生能充分地表达自己的想法，尊重了孩子们的个性发展。这么多年教学，我越来越感觉到我的教学似乎渐渐失去了生命力，我忘记了思索：语文课何时考虑过学生的发展呢？语文课堂应该致力于学生语文能力与语文素养的形成与发展。没有学生的真正发展，语文课堂就是无效的课堂。 人正是活动的时候，才进行思考、做出判断的。我深深感悟到：一堂课是不是成功关键不在于教师讲的好不好，主要还是取决于学生有没有真正的参与，有没有真正的活动，会不会运用所学的知识。当学生需要思考的时候，我们不妨就让课堂保持高度的安静，

7、给学生一个静心的环境，充分尊重他们的阅读权利和阅读感受，领着学生真正走进文本，深入课文当中去。当学生独自思考无法解决问题的时候，我们不妨让他学会寻求同伴的帮助，这个时候就从静心阅读进入小组讨论阶段，只有学生先静心有所思考他也才能有话可说，有论可讨。我们的公开课、观摩课老师很多时候不注意这种现象，觉得课堂可能没有讨论就不符合现代课程理念。但他或者根本不知道什么时候该讨论什么时候不需要讨论，只有当学生真正遇到自身无法解决的问题时或者对同一问题有争鸣的时候我觉得才可以设置课堂讨论的环节。 语文课堂一定要让学生参与，站在学生角度思考问题，精心设计符合学生发展的教案，在充分尊重和理解学生的基础上，激发学生兴趣，调动学生学习的热情，关注动态的课堂，注意随时抓住生成的智慧，调整课堂的进程，促进学生进一步思考问题的能力，向深度和广度进军。 魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知