幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方法

1、教学资料参考范本幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方法撰写人： _部门： _时间： _1 / 5一个人的成长，如果非智力因素心里品质发展不良，他的智力发展就会受到阻碍。为此，我们对小班幼儿非智力因素的培养，从常规教育，到学习兴趣，意志品质的培养进行了探索和尝试，取得了较好的效果。非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一、常规教育我们通过与家长联系，了解小班幼儿的生活卫生习

2、惯及个性表现。发现普遍存在的问题是：独生子女较多，吃饭要人喂，卫生习惯差，任性、自私，爱发脾气等，针对这些问题，我们从以下方面进行常规培养：1 、日常生活的常规及卫生习惯的培养幼儿刚入园时，对幼儿园的环境、生活都不熟悉，不习惯按相对一致的要求去行动。因此，我们必须从常规培养开始，使幼儿知道什么时候做什么，怎么做，从而逐步养成习惯。例如，孩子们知道铃一响，广播里放出“运动员进行曲”时，是做早操的时间，这样，应该停止一切活动，到室外去做早操。这样，久而久之，就逐步形成了幼儿头脑中的条件反射和动力定型，并使他们初步学会按相对一致的要2 / 5求去行动。幼儿的常规意识，需要不断地强化，才能巩固，这就需

3、要通过具体形象的教育，并反复进行练习，不断地强化，督促。例如，在培养洗手常规时，我们除了教给幼儿正确的洗手方法外，还针对幼儿的年龄特点，把洗手的程序编成儿歌，让幼儿边念儿歌边洗手，这样他们很快掌握了正确的洗手方法，养成了良好的行为习惯。2 、文明礼貌行为的培养在组织幼儿的各项活动中，我们注意对他们进行友爱教育，培养他们团结友爱、互相谦让的品质。如在玩结构游戏“盖动物园”时，我们首先让幼儿明确他们进行活动的共同目标，是他们知道进行这种游戏必须相互协作，为达到共同的目标而努力。这样通过交往，幼儿逐步学会了团结互助、友好相处的文明行为。3 、良好性格的培养幼儿期是性格雏型逐步形成的关键期。周围的社会

4、环境、具体的生活条件、邻里伙伴、甚至看到的图书、电视对幼儿性格的形成都会发生重要作用。因此，美好的幼儿园生活，和睦的家庭，具有社会主义精神文明的良好社会风气，都是使幼儿性格健康发展的客观条件。幼儿对周围事物的态度及行为方式的系统化、定型化，对性格培养重大。完美和谐性格的人，比较易于形成固定定势；而定势的形成又有利于形成良好的性格。在幼儿生活过程中，教师要坚持严格按时间进行有规律的活动，按照一定顺序组织幼儿的游戏、上课、散步、睡眠，按照一定程序搞好幼儿卫生及生活管理，幼儿就能迅速形成定势。在这种条件下，幼儿的性格和行为就更加具有组织性、条理性和文明性特点，调节个人行为的能力提高，良好的性格得到培

5、养。二、学习兴趣的培养3 / 5兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣对孩子的学习活动更为重要。1 、重视创设环境，以激发幼儿的兴趣。如在活动室的墙壁上，用树叶拼贴成金鱼、帆船等，让幼儿感受、欣赏大自然的美；在自然角里养花，种上小葱、大蒜等，供幼儿观察、欣赏。这种良好的环境刺激，能使幼儿保持活泼愉快的情绪，并对周围世界产生浓厚的兴趣和求知的欲望。又如在“比比谁最美”的专栏里，让幼儿用自己的作品来装饰美化环境。他们把自己画的太阳、小花、大树，制作的手工作品等粘贴在专栏里，既美化了环

6、境，有培养了幼儿动手动脑的能力。2 、提供条件，激发兴趣。幼儿在活动中都愿意表现自己，希望按自己的愿望和方式进行活动。但他们需要成人提供玩具和材料。在教学活动中，我们给幼儿提供了直观、形象的教、玩具，让幼儿在具体形象思维中感知事物，从事活动，幼儿学习的兴趣很浓。3 、让幼儿动手操作，培养兴趣。如我们在活动室的墙上贴上大白纸印手印，教师把手印印在中央，幼儿纷纷在周围按上小手印，这种操作活动，适合小班幼儿的年龄特点，并容易激发他们的兴趣。我们还注意用丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的兴趣，让他们感受美，学习用各种手段去表现美，创造美。三、培养意志，建立自信心、进取心培养幼儿的意志要从小抓起，从小事抓起

7、。幼儿的意志很薄弱、怯懦，自觉性、坚持性和自制力较差，意志行动在很大程度上要靠外部的影响才能完成。要培养幼儿具有顽强的意志，关键在于能否让他4 / 5们形成稳定的责任感。许多心理学研究证明：如果一个孩子责任感较强，就能积极地与困难作斗争；如果责任感不强，做事慌张、粗心、怯懦，则往往容易知难而退。因此，及早养成孩子具有稳定的责任感，对培养幼儿克服困难的坚强意志具有重大的意义。我们首先帮助幼儿建立自信心、进取心，使他们不自卑，不胆怯，逐步学会做力所能及的事，如吃饭、搬小椅子等，幼儿越小自信心越弱。他们常在行为中表现出不同程度的自卑和胆怯。对于缺乏自信心的幼儿，我们给予鼓励和帮助，使他们逐步建立自信心。如在玩滑滑梯时，有的幼儿害怕会掉下来，我们就让能上会下的幼儿做示范表演，然后鼓励他们在实际练习中克服自卑和胆怯的心理，树立自信心，并逐步体会到成功的喜悦和满