《认位置》的教学设计

1、认位置的教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的认位置的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。认位置的教学设计1教学目标：1、通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。2、通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。难点：通过探究学习合作

2、交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。教学准备：1、课件教室挂图。2、学生每人准备一个学具盒。教法学法：1、启发诱导，激发求知欲。2、自主学习，合作探究，交流促成。教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数

3、学就在身边，激发学生学习数学的信心。教学流程：一、情境导入：1、小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？教师在空中指出上下、左右、前后的方位，激发学生求知欲2、小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看、比一比谁学得最棒。3、板书：认位置二、探究新知：1、出示课件教室图（1）a、图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b、上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c、谁还能像这样看着图说一说呢？（2）、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些

4、什么？（3）、教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。2、想想做做。1做游戏。a、教师示范。b、师生共同游戏。（教师下口令，学生根据口令做一做）(2)想想做做2说一说你座位的前、后、左、右、各是谁。(3)想想做做3分小组讨论交流，说一说各种物品摆放的位置。（4）想想做做4（摆一摆）a、帮助孩子理解题意。b、动手摆一摆、同桌交流说一说。（5）想想做做5a、教师示范说一说。b、集体交流，说一说，看其他小朋友可以怎么说。（6）想想做做6、学生独立思考，集体交流。三、全课小结今天我们学习了位置，今后在日常生活种经常要用到这方面的知识，希望小朋友们要分清楚。

5、谁能说一说，今天我们都认识了哪些位置，并用手指一指？（让小朋友们自主发言，想一想说一说，今天都学了些什么知识，便于总结也可以及时反馈信息。）四、板书设计：认位置上下、左右、前后五、布置作业选用课时作业优化设计课时作业优化设计玩具坦克在小男孩的（）边，小狗在小男孩的（）边，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。六、教学反思认位置这一单元教学原以为很简单，学生在生活中早就接触过上下左右前后的方位，也能分清楚这些方向，但是在实际教学中还是遇到了很多问题。认位置的教学设计2教教学目标：1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。2、在

6、用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。教学具准备：教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。上课时间：9月7日教学过程：一、游戏引入，揭示课题。1、游戏一。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想

7、发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的'？3、游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）二、讨论交流，感悟新知。1、出示主题图教室。?提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手。告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。2、练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学

8、书的左边，数学书在练习本的右边。）3、图中人和人及物和物的位置。?（你还能看图说说图中还有哪些位置关系吗？）（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。（小刚和小芳？小明和小刚？）（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。5、联系教室真实场景，感悟位置关系。指定一位同学说一说

9、自己前、后、左、右坐的各是谁？再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）小组内互相说一说。互相纠正。三、拓展应用，深化提高。1、“想想做做”第3题。（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？ （鸡蛋下面是苹果）（4）你看着图，还能说说哪些食物的位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流。先用上、下描述物品的位置关系，再用左、右来描述。）2、“想想做做”第4题。按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。要求：把数学书

10、摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。3、“想想做做”第5题。请一组小朋友（6人）起立。请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。（先要帮助小朋友弄懂图中小朋友说的话；再让学生根据这句话想想是哪个小朋友说的，说得对不对；然后让学生根据其他小朋友所站的位置模仿说一说。）4、“想想做做”第6题。光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说，再指名回答。四、总结评价。今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说

11、，再告诉大家）板书设计：认位置前 后左 右上 下作业设计：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。教学反思：1、本节课的知识是和学生的生活密切相关的。课堂上通过和学生玩游戏的方式，让学生明确哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后，使学生初步认识到这些位置都在我们的生活中。2、在描述两个物体的具体位置时，有些学生还不能体会两个物体间的位置时相对的，而且说不清楚到底谁在谁的左边，谁在谁的右边。后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边，我要求学生分两个步骤来做：（1）分清a和b的左右位置，各说一句话。a在左边，b在右边。（2）再让学生思考“a在谁的左边？”类似于语

12、文的扩句，最后说出“a在b的左边。”但是由于学生年龄的特点，他们的语言和逻辑思维能力不是很强，所以还是有部分学生说不清楚，这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。认位置的教学设计3一、基本信息1）学科：数学2）所用教材版本：苏教版3）年级（册）：一年级上册4）课题名称：认位置5）课时数：第一课时二、改进后的教学设计（一）、教学目标：1、使学生在具体场景里体会上下前后左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下前后左右的方位。2、使学生能按左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。（二）、学情分析：对今天的知识而言，学生在幼儿园的时

13、候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左边谁在右边，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。（三）、教学过程：一导入新课谈话：小朋友们，你们成为小学生已经四天了。周老师想要考考你们，课堂上想发言怎么办？（先举手，老师让你说，再站起来说）对啊，如果一起说，谁都听不清你说的是什么了。但是，你一举手，老师就知道你想发言了。那么，想发言，举手要举哪只手呢？（学生：右手）你知道哪只手是右手吗？知道的小朋友举手示意老师。那老师请你举起你的右手向周老

14、师打个招呼。那你是怎么知道的呢？（学生可能会说到右手写字，右手拿筷子）那另外一只手，我们叫它什么呢？（左手）现在，你知道哪边是左，哪边是右了吗？周老师要来带你做一个游戏！“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳。”第一遍的时候，教师背对着孩子来做。第二遍的时候教师巡视学生做。我们认识了上下前后左右之后，我们就可以用它来认识物体的位置。（板书课题）二讨论交流，感悟新知（出示情境图）1、老师向学生介绍这四名学生，然后提问：仔细观察，小刚和小芳桌上放了什么？它们是怎么放的？你能不能换个说法？2、你知道小刚的左边是谁？地球仪的右边是什么？你能这么说说吗？3、国旗在黑板的

15、什么位置？还可以怎么说？你还能再找一找吗？书本和粉笔是怎么放的呢？4、刚才，我是用左右来形容物体之间位置关系的，你还能找找什么是前后关系的？三巩固练习谈话：我们刚刚观察了课堂上的画面，用上下前后左右来描述人与人，物体与物体之间的位置，下面，我们用学到的本领来解决具体的问题。1、完成“想想做做”第2题谈话：说一说，你的前后左右各是哪一位同学？点名回答。2、完成“想想做做”第3题出示食品橱。提问：（1）谁能按顺序说一说橱子里都放了哪些食品呢？（2）苹果上面是鸡蛋，你还能怎么说（鸡蛋在苹果的上面，苹果在鸡蛋下面）？（3）你看图还能怎么说？例如什么的下面是鸡蛋？3、完成“想想做做”第4题（1）谈话：按

16、照老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对了。把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右边，把橡皮摆在书的左边，把尺子摆在文具盒的上边（2）同桌位互相检查摆的对不对。4、完成“想想做做”第5题（1）图中有几个小朋友？他们在干什么？（依次取名为：小绿，小红，小紫，小蓝，小橙，小黄）（2）小红说：“我前面有1个同学，我后面有4个同学。”她说的对吗？（3）假如你也是里面的一个小朋友，你能试着说一说吗？5、完成“想想做做”第6题出示情境图提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花的左边有几朵花？右边呢？四全课总结这节课你学到了什么本领？你能说一说吗？虽然在教认位置一课前有了一定的心理准备，但是在实际教学中还是

17、遇到了不小的挑战。（四）、效果检测：学生基本能认清位置关系，解决生活中简单的位置问题。三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）这节课的教学内容是用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置关系。学习这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的空间，学会描述空间中物体相对位置的一种常用的方法，从而培养初步的空间观念，而且对于今后各个领域数学内容的学习都可以起到奠定基础的作用。导入环节，我先引导学生理解这几个方位词的含义，而一年级学生在这方面已有一定的生活经验。我两次组织学生做游戏，激活他们的生活经验，加深对这几个方位词的认识。考虑到可能有些学生还分不清左、右，所以把认识左

18、、右放在后面，作了比较细致的教学安排。用前、后、左、右描述物体的位置关系涉及谁去判断，以什么作参照物去判断，是把图中的人或动物作为观察主体去判断，还是把看图的人作为观察主体去判断作为答案，这是一个很复杂的问题。考虑到一年级学生的认知水平，我尽量使问题简单些。教学时，把图中的教师隐去，以免使问题复杂化。而且教学中由扮演图中的人物作出判断，到作为看画人作出判断，还让学生联系实际，自己在教室里的座位，呈现真实情境，进行描述自己在谁的哪一面，按要求说出一位学生在另一位学生的哪一面，使学生加深体验。在做书上的“想想做做”练习时，安排了两种形式的数学活动。第一种是实践活动，让学生通过握拳、拍手、摸耳朵，说自己座位的前、后