角的初步认识说课稿

1、“角的初步理解”说课稿尊敬的各位评委老师:大家好！我是 7 号参赛教师，今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第38-39页的角的初步理解 ，下面我将从说教材、教学目标、教法学法、教学过程等方面实行说课。 一、说教材从教材的地位和作用上说，角的初步理解是学生在理解了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上，又接触一种新的平面图形。角与实际生活有着密切的联系，生活中许多物体表面都有“角”。学习角的初步理解，为后续学习角的度量、角的分类奠定了基础。从教材编写意图上说，在生活情境中，经历由具体到抽象的理解过程，使学生初步理解角，通过探索、发现、讨论、交流获得，从而让学生在动手操作、

2、探索体验的过程形成角的准确表象，掌握角的特征。积累数学活动经验，发展推理水平。二、说学情低年级儿童的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，在教学中要遵循学生的认知规律，把对角的理解建立在感性材料的基础之上，通过动手操作、合作交流获得直接经验。充分遵循感知表象概念这个认知规律，采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段，把静态的课本材料变成动态教学内容，使学生直观感知，动手操作，掌握角的特征。三、说教学目标根据教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标: 1知识与技能:结合生活情境，初步理解角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2.过程与方法:经历观察、操作等活动，丰

3、富对角的直观理解，形成角的准确表象。3.情感、态度与价值观:在实践活动中，获得成功的体验，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。四、说教学重难点教学重点:让学生形成角的准确表象，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点:通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小相关。五、说教法和学法根据教学内容之间的内在联系和学生的认知规律，本节课我主要采用情景教学法、观察法、操作法、引导探究法组织教学。引导学生通过观察发现、动手操作、自主探究、合作交流来学习。六、说教学准备教师准备:多媒体课件、三角板、活动角。学生准备:三角板、直尺、活动角。七、说教学过程:使用多媒体教学，创设情境

4、，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导探究，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生动手操作，初步理解角，从培养学生主体参与的水平和培养创新意识的角度出发，设计练习，总结反馈，并实行课外延伸。具体设计如下: （一）创设情境、导入课题 首先，利用多媒体出示已学过的平面图形（长方形、正方形、三角形）。接着课件演示将这些图形变一变，学生观察后引出课题并板书角的初步理解【设计意图】:这样的导入，从学生理解的图形和已有的经验入手，使学生充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。（二）引导探究，学习新知这个环节是课堂教学的中心，课标指出“应注重学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”所

5、以，本环节的教学我分五个活动来实行探究: 活动一:建立“角”的表象（1） 我首先演示课本封面，问:哪里有角呢？预设1:学生可能指顶点说。预设2:也可能指着指其中一边说。显然这种指角是不对的，这时我对怎样才能准确的指出角，引导学生讨论、交流。让学生学会准确的指角方法，并让同桌互相指指看，从而建立角的表象。 （2）接着出示课本38页情景图，请学生仔细观察、同桌相互分享找到的角，我接着引导学生规范的指一指角。活动二:从实物中抽象出角 经过学生仔细观察，发现:这些物品都有角。我接着演示，隐去实物，抽象出角。【设计意图】这个活动顺应学生的课堂生成，建立角的表象。为后续学习角的特征做好铺垫。活动三:探究角

6、的特征我首先请学生做一个自己喜欢的角。接着摸一摸自己做的角，然后小组交流后，引导学生归纳概括:角有一个顶点，两条边。根据学生的汇报，我适机板书角的各部分名称。最后请学生想一想:列举生活中物体表面的角。【设计意图】这个活动通过视觉表象、触觉表象，直观感知角的特征，体会数学中有生活，生活中有数学。活动四:做活动角。1请学生和同桌做一个同样大小的角。我引导学生用重叠法准确比较两个角的大小。通过操作得出:角有大有小，角的大小与两边张开的水准相关。2.接着请学生猜猜两个角的大小。我出示准备好的两个大小相同，边长不同的角，让学生猜一猜，这两个角谁大谁小？通过实物，课件演示比较得出结论:角的大小与两条边的长

7、短无关。【设计意图】:这个环节设计，学生从理解静态的角过渡到理解动态的角。使学生在玩中形象的领会到角的特征。 活动五:实践操作画角课标指出“本学段学生应实行简单的测量活动，建立初步的空间观点。”依据这个理念，我将画角的活动分成三步实行: （1）请学生尝试画角并写出角各部分名称，我巡视指导。（2）我用课件演示画角：先画一个顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，就化成了一个角。（3） 引导学生归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要记牢，先画顶点再画边。【设计意图】：以上活动，创设生动活泼的教学情境，让学生在轻松愉快的范围中学习画角的方法。 （三）巧设练

8、习，巩固提高练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用，这一部分我设计如下练习达到知识的进一步深化。有机地配合新知的学习，讲练结合，最大限度地发挥习题在发展学生思维能力的作用。 （四）课堂总结。我将用35分钟的时间请学生说一说：通过本节课的学习，你有什么收获？ 【设计意图】：课堂小结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的结构，形成完整的认识。（五）布置作业课后操作并思考：一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？【设计意图】：这样的设计完成对课堂所学知识的应用和拓展，培养学生的发散思维。 八、说板书设计 一个角有一个顶点，两条边。【设计意图】板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现了知识性和简洁性的统一，使学生一目了然，从而更好的掌握重点、突破难点。九、说教学反思本节课的教学设计，立足于学生的认知基础来