大学美育知到智慧树章节测试课后答案2024年秋上海电机学院

大学美育知到智慧树章节测试课后答案2024年秋上海电机学院第一章单元测试

儒家学派的美育思想具有明显的（）

A:道德丰义倾向B:个人主义倾向C:自然去义倾向D:神秘主义倾向

答案:道德丰义倾向提出"法天贵真"这一美学观念的学派是（）

A:法家B:儒家C:墨家D:道家

答案:道家19世纪俄国革命民主主义者车尔尼雪夫斯基的美育思想具有鲜明的（）

A:唯物主义倾向B:封建主义倾向C:唯心主义倾向D:空想主义倾向

答案:唯物主义倾向"以美育代宗教"这一主张是（）美育思想的一个重要组成部分.

A:梁启超B:王国维C:蔡元培D:鲁迅

答案:蔡元培美育在健康人格的塑造中（）

A:无法与其他教育相辅相成B:可以被其他教育替代C:可以替代其他所有教育D:具有不可替代的特殊作用

答案:具有不可替代的特殊作用下列关于趣味的判断，错误的一项是（）

A:与人生有很多重要联系B:有高下、美丑之分C:对青少年阶段尤其重要D:与后天培养无关

答案:与后天培养无关被称为"第一部美育的宣言书"的著作是（）

A:康德的《判断力批判》B:席勒的《美育书简》C:黑格尔的《美学》D:贺拉斯的《诗艺》

答案:席勒的《美育书简》制约情绪的因素主要有（）。

A:情绪的生理基础B:生理状态C:外部事件D:认知过程

答案:生理状态；外部事件；认知过程实施美育的三条主要途径是（）

A:社会美育B:家庭美育C:环境美育D:学校美育

答案:社会美育；家庭美育；学校美育美育的任务、目的是（）

A:培差审美情感B:提高适应能力C:塑造审美心理结构D:塑造体质结构E:提高审美能力

答案:培差审美情感；塑造审美心理结构；提高审美能力

第二章单元测试

弗洛伊德所创造的精神分析学说中的一个术语（），是指被压抑于无意中的本能冲动，转向社会所许

可的活动中去求得变相的满足。

A:升华B:原型C:转喻D:格式塔

答案:升华人们通常所说的“言有尽而意无穷”指的是审美心理愉悦特点之中的（）

A:和谐性B:稳定性C:意会性D:差异性

答案:意会性古人庄子所提出来的“心斋”、“坐忘”两个概念可以用来描述审美的（）

A:功利性B:超功利性C:非自主性D:自主性

答案:超功利性美育的载体是（）

A:概念、判断B:文字C:符号D:形象

答案:形象语言艺术与其他艺术种类的最大区别就在于（）

A:语言艺术是要求抑扬顿挫的B:语言艺术中的语词不同于日常生活中的语词C:语言艺术中的语词不同于抽象思维的语词D:语言艺术的审美媒介是语词

答案:语言艺术的审美媒介是语词审美与生活方式的关系是（）

A:生存型的生活方式中是不存在审美的B:在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑造一种健康的人格C:发展型的生活方式中的审美活动更多地偏重于它的社会作用和影响D:都不对

答案:在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑造一种健康的人格趣味教育是美育的（）

A:基础B:方法C:中介D:目的

答案:基础教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备（）

A:人格魅力B:创美能力C:品德要素D:知识要素E:审美素养要素

答案:品德要素；知识要素；审美素养要素美育的“基本理论包括（）

A:美育的任务B:美育的性质C:美育的特点D:美育的功能E:美育的媒介

答案:美育的任务；美育的性质；美育的特点；美育的功能感性作为人格的一个重要方面，具有以下特征（）

A:本能性B:本原性C:动物性D:自然性E:模糊性

答案:本原性；动物性；自然性；模糊性

第三章单元测试

席勒认为，只有当人在充分意义上是人的时候，他才会从事（）

A:学习B:工作C:游戏D:锻炼

答案:游戏英国的工业革命所进行的时间是（）。

A:18世纪60年代到19世纪上半期B:18世纪60年代到18世纪末C:18世纪30年代到18世纪末D:18世纪70年代到19世纪中期

答案:18世纪60年代到19世纪上半期审美感知愉悦的特点有（）

A:悦心悦意、悦志悦神B:稳定性、和谐性、意会性C:美与真的交织、美与善的交织D:直接性、易变性

答案:直接性、易变性“环肥燕瘦"说明了审美的（）

A:时代性B:阶级性C:民族性D:普遍性

答案:时代性超功利性的心理结构是（）

A:智力结构B:意志结构C:道德情感D:审美结构

答案:审美结构关于自然美的实质，我们认为较为科学的观点是（）

A:喜观派B:主客观统派C:主观派D:实践派

答案:实践派美育的媒介是指（）

A:传播艺术品的媒体B:美育的设施和机构C:联系审美对象和审美主体的中介D:实施美育的主要手段

答案:美育的设施和机构美育的形象的重要性有（）

A:美育的形象是美育活动的目标B:美育的形象是美育活动的必要因素C:美育的形象是美育活动的基础D:美育的形象是感染人、引人关注的一种手段E:美育的形象是把人带入审美活动的引领者

答案:美育的形象是美育活动的目标；美育的形象是美育活动的必要因素；美育的形象是美育活动的基础审美观具有（）

A:阶级性B:时代性C:正误之分D:民族性E:高尚和低俗之别

答案:阶级性；时代性；正误之分；民族性；高尚和低俗之别社会美的特点有（）

A:多变性B:具有相对的稳定性和确定性C:不确定性D:形式重于内容E:具有强烈的社会性

答案:具有相对的稳定性和确定性；具有强烈的社会性

第四章单元测试

让学生（），既是美育的任务之一，也是美育的手段.

A:学会识别美丑B:亲自参与美的创造C:充分想象美的事物D:敏锐地感受美

答案:亲自参与美的创造教师审美素养的特征，除了广泛性、发展性之外，还有（）

A:共同性B:具体性C:专业性D:确定性

答案:专业性把美学定义为“感性学”的人是（）

A:康德B:孔子C:鲍姆嘉通D:亚里士多德

答案:鲍姆嘉通审美心理愉悦是（）

A:审美感知愉悦B:悦耳悦目C:悦志悦神D:悦心悦意

答案:悦心悦意审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指的是（）

A:审美感觉B:审美情感C:审美知觉D:审美感知觉

答案:审美感觉技术美的中心是（）

A:人与物之间的和谐问题B:日常生活用具、工具、产品等C:简洁、对称D:实用、经济与美观

答案:人与物之间的和谐问题创造力是一种合力，它的核心因素是（）

A:灵感B:直觉C:创造性思维D:创造性想像

答案:创造性思维属于家庭美育的特征是（）

A:计划性强B:以教学为主C:对人的影响最为深广D:系统性强E:对人的影响时间持续最长

答案:对人的影响最为深广；对人的影响时间持续最长美育的社会功能主要体现在（）

A:提高美学家的地位B:提高人的生活质量C:协调人际关系D:培养专业艺术家E:发展两个文明

答案:提高人的生活质量；协调人际关系；发展两个文明美育对协调人际关系的作用主要有（）

A:美育可使人血气和平B:美育使人淡泊名利C:美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡D:美育使人等级分明E:美育可使人相互沟通

答案:美育可使人血气和平；美育使人淡泊名利；美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡；美育可使人相互沟通

第五章单元测试

美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主要是针对人的（）

A:感性和理性B:感性C:理性D:悟性

答案:感性和理性梁启超在我国首次提出（）

A:趣味教育B:以美育代宗教C:游戏的冲动D:快乐教育

答案:趣味教育“寓教于乐”是诗人贺拉斯提出的著名论点，它出现在（）

A:《诗艺》B:《诗学》C:《判断力批判》D:《文艺对话集》

答案:《诗艺》“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故日美。”这句话体现了（）

A:美的内在规律的观点B:真美合一的观点C:美善统一的观点D:求美先求真的观点

答案:美善统一的观点审美直觉感受力的最基本因素是（）

A:审美领悟B:审美知觉C:审美态度D:审美想象

答案:审美知觉美育与智育的关系，从理论基础讲，实质上是（）的关系

A:美与真B:美与善C:美与力D:美与健

答案:美与真从古到今，人类的生活方式大致可分为三种类型，即生存型、发展型和（）。

A:吃苦型B:动物型C:完善型D:享受型

答案:完善型苟子把美育的功能看作是（）

A:美政B:美文C:美人D:美景E:美俗

答案:美政；美人；美俗审美心理偷悦的特点有（）

A