《猫》的教学设计

1、猫的教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的猫的教学设计，欢迎大家分享。猫的教学设计1语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围

2、，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。2.导入介绍作者时时间花费过多。3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师

3、要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。猫的教学

4、设计2西拉科学校 刘海香猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着

5、老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅

6、花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后

7、说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。猫一课教学反思上次,区里语文教研活动,杨中原对开课老师提到,四年级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理，我想这样，能有利于提高学生写作布局谋篇能力。我一开始让学生找到“古怪，可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“古怪”这部分时，我让学生用“说它_吧,可是_.”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段,让学生初步感受作者是用这四个方

8、面来突出猫的“古怪”！在具体学习这四方面不同表现时，我觉得最大的亮点是：第一方面：老实和贪玩学生品位它的“贪玩”时，我引导学生读：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：谁会怎么呼唤呢？师：亲爱的小猫，回家了，回家了！（学生表情露出笑容，被我这么亲切语气吸引住了。）我话锋一转，它愿意回来吗？生读句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：谁能威胁的语气呼唤一下猫！生：你还不回来，再不回来，不给你吃饭了。（学生注意力特别集中，从他们舒坦的表情中能感觉到孩子们正在享受读书快乐。）师：可它回来了吗？学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：谁能着急的语气呼唤一下猫！

9、生：猫，快回家，快回家天色晚了，会冻着的！师：可它回来了吗？学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（学生在读的时候，不知不觉突出了任凭也，在一次次语境创设中学生对文本理解一次次加深，对关联词语理解一步步到位。）老师进行了小结：这只猫可真是（贪玩）！（现在“贪玩”出来水到渠成，学生身同感受）我又话锋一转师：如此老实的猫，如此贪玩的猫，放在同一只猫身上，我们此时，只想用两个字来形容古怪。（学生脸上荡起笑脸，告诉我，此时，他们真的觉得这只猫“古怪”，也和作者一样因“古怪”而觉得这只猫有趣，去喜爱它。）最近，语文课都不是提倡“工具性”落实，我时刻警惕着自己的疏忽。所以，我在最后，还是要从“工具”角度

10、去提醒学生，老舍爷爷写“猫”紧紧抓特点“古怪”，用完全相反的几个具体事实来表现。让我们强烈地感受到这是一只“古怪”的猫。但我们也并不会因为“古怪”两字觉得老舍爷爷讨厌它，那是因为作者在字里行间都流露着对猫的喜爱，这里又用了明贬实褒。猫的教学设计3教学要求：1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。5有感情地朗读课文。教学设计过程：一 复习引入1 回忆上节课学习的内容a 齐读课题-猫b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么

11、？2 回顾存留问题a 这节课想要解决什么问题？b师生共同归纳问题：为什么说猫的性格古怪？为什么写小猫很淘气？写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？二 抓住重点，选择学法自学1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？勾画句子读一读2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？3 课文哪一段写小猫的淘气？4指导学法，分组合作学习a 回忆你喜欢的学习方法有哪些？b归纳学法：选一选 一个方面读一读 表现猫性格古怪的 重点句子抓一抓 重点词语说一说 主要原因想一想 表达感情4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。三 学生汇报交流一组汇报：a 读猫性格中&

12、quot;又老实又贪玩"的句子。b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很古怪，才更喜欢它。e汇报朗读f抽读，指名读,齐读二组汇报：a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很古怪，

13、于是更喜欢它。e汇报朗读f分组比赛读1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。指导有感情地朗读课文第一段2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？三组汇报：a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。e汇报朗读f个人练读，比赛读，齐读。四组汇报：a读猫"既胆小又勇猛"的句子。b抓住重点词语&qu

14、ot;什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。e代表汇报朗读f个人练读，齐读。五组汇报：a读小猫淘气的句子。b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。e指导朗读f齐读,指名读。四 有感情地朗读课文，总结全文1有感情地朗读课文2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到

15、什么样的感情？五 深化主题，学习写法1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？2 师点拨写作方法。六 自己设计一份有关课文内容的作业。板书：老实 （又） 贪玩 （又） 尽职大猫 古怪 高兴 不高兴猫 胆小 （又） 勇猛 深深喜爱小时候 淘气 生气勃勃 天真可爱猫的教学设计4【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教

16、学重难点】理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学准备】搜集有关猫的资料。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入1、出示挂图。2、认识猫：家猫、波斯猫。3、学生介绍猫。4、师予以归纳：猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?5、今天我们就来学一学老舍先生写的猫。二、学习生字词1、自学生字词后出示生字卡读、记。2、形近字练习：虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( )

17、 搞( ) 耍( )三、学习课文1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?2、每个自然段都写了猫的什么特点?四、学习第4自然段1、自学第4自然段：读懂什么就说什么?生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2、归纳引导： 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：这是一只_ 老舍老

18、生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：生气勃勃、天真可爱 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱) 大家一起读一读第4自然段，注意：读出喜欢的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1、抄写词语。2、完成思考·练习第1题。第二课时一、复习导入1、听写巩固词语：忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。3、今天我们来学习长大了的猫。二、讲读第13自然段1、讲读第1

19、自然段： 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?(我们家的大花猫性格实在有些古怪。) 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。学生汇报。(师相机辅导) 师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。(又老实又贪玩)继续汇报。 师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。 师相机板书：又( )又( )又( ) 这样的猫

20、，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。2、自读第2自然段： 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话) 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，讨论) 评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?高兴生气师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(古怪) 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

21、这是一只(古怪、可爱)的大花猫。3、独立学第3自然段： 总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 师检查辅导： 找一对反义词：害怕勇猛 把体现害怕与勇猛的句子读一读。 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。三、小结这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。四、布置作业完成课后2、3题。【板书设计】15 猫老实、贪玩、尽职一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱二、可爱淘气：没玩没了、胆大猫的教学设计5教学要求一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭

22、、生气勃勃造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。课前准备：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。课时准备第一课一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。二、自学课文。小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。：尽职、变化多端、闭息凝视。(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前

23、面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。(第一段：猫的性格实在古怪。)(第二段：满月的小猫更可爱。)三、讲读课文。第一段：1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。3.范读第一段。4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。(放幻

24、灯：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)(放幻灯：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。(放幻灯：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非不可)5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。(说老实吧，它的确;可是;说这贪玩吧，的确是呀可是)说它老实吧6.比较读 这两种句式语气有什么不同?它很老实说它贪玩吧比较读 再比较比较，体会体会它很贪玩说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)7.根据板书指点：说它 老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点：说它老实，它是乖，

25、可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)这

26、一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。自己讲书要点：(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。10.指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固词语。任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出

27、猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。第二课一、讲读课文。第一段，第三节。1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。说它 老实 (可是) 贪玩_ 贪玩 _ 尽职古怪 _ 温柔可亲 _ 一声不响_ 怕 _ 勇猛这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是

28、作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)第二段1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)2.小猫的可爱，你们感觉

29、了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。3.指名朗读。4.特点层次。一根鸡毛淘气 一玩起来它们的胆子你见了二、练习背诵。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。(提供导语 ：_的性格实在_，_。)板书设计 猫(说它) 老实 (可是) 贪玩古怪 贪玩 尽职温柔可亲 一声不响怕 勇猛好玩具小猫 也不哭更可爱 胆子越来越大摔抱打猫的教学设计6新课标中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学

30、生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解

31、。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环

32、节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进

33、行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。猫的教学设计7【教学目标】1、知识与能力：（1）认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法：（1）学会用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容的方法。（2）感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感与态度：体会“人爱猫，猫亲人”的情感【教学重点】学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。【教学难点】感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料【教学流程】一、导入：创设情境，谈话交

34、流。1、多媒体播放猫的叫声，猜猜这是什么动物？展示猫的图片，介绍自己家的猫。师：同学们，今天有一个可爱的朋友要来拜访我们四三班的同学。不过，它说在跟大家见面之前，先跟大家打声招呼，让大家猜猜它是谁。请听（放多媒体：猫的叫声）大家猜出它是谁了吗？它就是我们可爱的动物朋友-猫。我们一起用猫的语言向它打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）课前老师了解到很多同学家里都养过猫，谁愿意向大家介绍自己家的猫？生：.（指名说）师：大家说的都是自己家的猫，今天我们要学习的15课猫是谁家的猫呢？（板书15猫）师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？这是我们今天要学习的内容，二、检查预习情况

35、，学习生字。1、指名读生字词。（出示生字：任凭贪玩尽职抓痒淘气稿纸踩印梅花跌撞开辟生气勃勃）2、重点指导“凭、踩、辟”的写法。三、初读课文，串连各段段意归纳课文的主要内容。师：请同学们自读课文，边读边想课文主要写了什么？（指名回答，相机指导：串连各段段意归纳课文的主要内容的方法）板书：（13自然段）猫性格古怪（4自然段）小猫可爱四、品读课文13自然段，通过抓重点词句，创设情境，体会猫的性格古怪，进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的1、体会猫的性格古怪。进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。师：我们先来体会猫的性格古怪。什么是古怪呢？生：.（指名回答）师：同学们对古怪又不

36、同的体会，到底什么是古怪呢？请同学们自读13自然段，找出体现猫的性格古怪的地方，画出相应的句子。（生边读边画，指名说，老师相机板书：老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛）重点指导：（1）老实：睡大觉（2）贪玩：一天一夜，任凭.也.品味：你觉得会有谁怎样呼唤猫？（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）（师：（过渡）真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）（3）尽职：屏息凝视，非.不可品味：屏息凝视A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟，请

37、大家先找好“凝视”的目标。（师生体验）C、交流感受。D、师：我们才体验了10秒钟，可是猫一连就是几个钟头，“无三不成几”，按三个钟头算，就是多少分钟？（180分钟）就是多少秒？（10800秒）是10秒的几倍？（1080倍）可见，猫是多么的尽职。（齐读相应的句子）（4）它要是高兴.小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的'什么感情？（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）（5）它还会丰富多腔地叫.变化多端。品味“丰富多腔”：师：我们一起

38、来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声-（生：齐叫“喵-”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声-（生：齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声-（生：齐叫“喵.”）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-（生：齐叫“喵”）e、如果猫不想叫了，它就会-（生：齐叫“咕噜咕噜”）师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。（6）它若是不高兴啊，.一声不出。a、无论.也.（7）它什么都怕.斗一斗。i.藏、斗师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这

39、么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。（指名回答，生在文中找出相应的句子证明，最后，师抓住“小猫满月的时候更可爱”的“更”字进行提升）师：满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。第二课时一、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可

40、爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）二、谈话交流，情感提升-人爱猫，猫亲人。1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜

41、欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？生：老实、尽职、可爱.师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）三、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）（指名回答，两个小组）重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，

42、体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。3、背诵自己喜欢的部分作业：抄写生字词，每个三遍做五星级练习册背诵课文中自己喜欢的部分板书：老实：睡大觉贪玩：一天一夜任凭.也.尽职：屏息凝视非.不可猫性格古怪温柔可亲：蹭、印、小梅花人爱猫一声不出：无论.也.猫亲人胆小：藏勇猛：斗小猫可爱生气勃勃天真可爱猫的教学设计8一、指导背诵1、朗读课文，说说课文写了大熊猫的哪些方面？2、选择自己喜欢的方式读。3、小组内进行背诵比赛，选出背书小能手。二、小组

43、合作，自主识字。1、复习要求会认的生字词，分组进行认读比赛。2、争当小老师，说说用什麽办法记住这些字。3、认读会写字。4、指导书写：（1）认读部首。（2）重点指导书写巴和双，其他学生观查，独立书写。三、积累词语，拓展练习1、组词比赛。2、完成练习第3题，照样子说句子。3、读词语，摘词语。四、作业：写生字五、选词填空。胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圆圆的毛茸茸的大熊猫身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和头（）黑眼圈（），黑耳朵（）。小结：大熊猫是中国特有珍稀动物，濒临灭绝。我们要保护大熊猫。板书：大熊猫胖尾短全身毛眼黑后记：1：通过本节课的学习，大部分同学认识了大熊猫，会

44、读会认字。从这节课可以看出，学生自己动手做，学到的东西才能记得住，记得牢。2：通过这节课的学习与复习，同学们都能正确、有感情地朗读课文，认识了阿海真诚善良的心灵。3：通过一节课的学习，让学生能正确读准字音，并且让学生动口、组词，动手写一写，这样，学生学到的知识才能牢固地掌握。猫的教学设计9这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫

45、的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生

46、良好的语文学习习惯和自信心。在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内

47、容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言

48、的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。相如一小 王碧蓉20xx.9.28猫的教学设计10【学习目标】1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。4、培养学生

49、热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。【教学重点】通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。【教学难点】学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文猫就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学情况三、初读课文，了解文章大意1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?2、课文主要

50、从几方面来写?四、学习第一部分内容1、自学存疑。2、小组讨论： 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢? 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗? 作者是怎样把大花猫的特点写具体的?3、指导感情朗读。五、布置作业1、练习感情朗读课文。2、自学生字词。第二课时一、复习1、听写生字词。2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。二、学习第二部分内容1、提问：大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?2、自主读书、思考。3、组内交流。4、班上汇报。5、讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?6、组内交换

51、意见，并指名汇报。7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。8、指导学生感情朗读。三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法1、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它?在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?四、练习有感情地朗读课文五、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、把自己觉得好的句子摘抄下来。3、留心观察一种小动物，写一篇日记。【教学反思】一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：1、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。2、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。3、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、