《庐山云雾》第二课时教学设计2篇

1、庐山云雾第二课时教学设计2篇作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的庐山云雾第二课时教学设计，欢迎大家分享。庐山云雾第二课时教学设计1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按"古人的赞美特点的描述原因的探索"分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大

2、段应当作为本课文的教学重点。仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情

3、。2、理解词语的意思，能用"刚刚，转眼间"、"时而时而"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。四、教学重、难点教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。教学难点：产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。五、课前准备运用CAI课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的？出示诗情归庐山情归庐山庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。啊，庐山，云遮雾罩

4、的庐山，如真似幻的庐山。你给了我梦一样的温馨。请你来读读这首诗。说说你读懂了什么？生反馈热爱大自然等。师板：热爱二、学习第二段（一）过渡：我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人？那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧！（二）学习第5自然段1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象？板：云海壮观2、想亲眼目睹一下吗？请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么？3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。4、汇报交流：生纷纷找句子，从句子的体

5、会入手说明云海的壮观。（老师点拨：图文结合让学生体会并指导朗读。第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。第二句突出尤其两个字。第三句每当只见说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在"大天池"等处俯瞰，"俯瞰"就是指怎样地看？看见了什么？是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊！第四句形态描写。"茫茫"指什么？说明什么？"波涛起伏"是指？请看图，你还观察到什么？往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢？真是"一起千百里，一盖千百峰"。谁愿意读读

6、这句话？生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。第五句特别更是理解为什么绚丽动人？第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你？有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画？庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画！你能读好这句话吗？生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是？在向我们招手呢！似乎在说？芙蓉就是什么？以前我们学过荷花一文满池的荷

7、花展现在我们面前是怎样的？那万朵的荷花呢？你理由说得这么好，老师相信你读得更好！指生读。齐读。4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人！让我们师生合作当一回解说员吧！播放录像生配乐齐读这段。（老师读一二句，学生读四到七句。）（三）学习第3自然段1、老师引读：这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读：瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点？板：瞬息万变2、比较句子：课文原句雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色；雾淡时，给山川披上了一层外衣。哪句写得好？好在哪

8、儿？你能读好吗？分男女生读。齐读。愿意背下来吗？3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的？（四）学习第4自然段1、引读第4自然段。你读懂了什么？板：朝夕相处多情2、指导学生重点理解"庐山雾时而冉冉升起，浮游荡漾。"是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有"云中之城"之称。四、总结全文，课外延伸1、板书总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书：多变多彩2、情归庐山的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受？自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同

9、学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！2、你也来赞赞庐山云雾好吗？愿意口述的口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。（机动）3、总结全文，再次引出赞美诗情归庐山结束这堂课。情归庐山庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。你给了我梦一样的温馨。板书：庐山

10、云雾 热爱瞬息万变 多变朝夕相处 多情云海壮观 多彩庐山云雾第二课时教学设计2一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？生：我读懂了景色秀丽的庐山，有师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）师：是呀，一个“尤其”写出了作者

11、对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？生：变幻无常、神秘师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。二、整体感知“神奇”：师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？生：庐山的云雾千姿百态。（板书）生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？生：课文第二、三自然段的第一句话。师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫总分（板书）三、品“千姿百态”：1、（理解