《《望岳》教学设计（通用5篇）

1、望岳教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的望岳教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。望岳教学设计1【教学目的】、知识与能力：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。【重点、难点】体会诗的意境，品味诗中的“美点”。【板书设计】望岳杜甫远望绵延高耸近观神奇秀丽 热爱细看胸怀浩荡、眼界开阔【教学过程】一、导入同学们，

2、你们登过泰山吗？站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作望岳。二、背景和作者简介（略）三、齐读本诗二遍（要求声音响亮，读音准确，停顿正确。）四、理解此诗的意境讨论：、这两联“望”的角度有什么不同？诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的？“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国

3、，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。、这两联“望”的角度又有什么不同？诗人是怎样抒发情感的？“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这

4、两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览

5、”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。五、课上练习、解释下列加点的词：齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶、填空：望岳中富有哲理的诗句是_，_。、 背诵这首诗。六、学习小结（学生自己归纳）望岳教学设计2一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入

6、杜甫的望岳）二、教学新课（一）作者及背景简介（出示幻灯）（二）朗读诗歌1、配乐诗朗诵望岳（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）3、学生推荐朗读，其他学生点评。4、教师范读，学生轻吟。（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（学习小组交流，有否疑难及互答）2、全班交流问题及解答。3、学生说说诗句的含义。（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫望岳，可见作者并未登

7、上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？-研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约公里。）问（）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）问（）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这

8、两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的'形象。）“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境

9、相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。-敢于进取，积极向上的人生态度。2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。（示例：1、炼字。钟-将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割-从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 。)（七）背诵古诗。（齐背）三、拓展 补充春望，试比较两首诗风格的异同。（望-形象高大，已经壮阔，显示出气势磅礴，雄放健拔的风格。春-感情凝重，景象凄清，风格沉

10、郁，具有悲怆美。）四、布置作业。写出春望的赏析感言。（100-200字）望岳教学设计3教学目标：1 能借助拼音读通古诗，知道作者。2 能初步理解古诗所表达的意思。3 能背诵古诗。教学准备：录音，幻灯片教学时间：一课时教学过程：一、 学习营州歌1出示古诗，听录音2简介作者高适3小组学习（1） 读通全诗（2） 理解诗意4 大组交流（1）指名朗读（2）理解诗意：营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏马上奔驰猎射的矫健身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十

11、岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊奇，甚至不可思议了。5、朗读，试背二、 学习望岳1听录音2自由朗读，理解意思3诗意：号称五岳之首的泰山究竟是什么样的？告诉你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他清脆的山影，雄伟绵延的山势。正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了神奇秀丽的景色。日光照射下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领略那眼底的群山变得低矮、渺小师的雄伟景象。4对照诗意，朗读理解，尝试背诵5 积累：你还学过哪些杜甫的诗

12、三、 布置作业：背诵古诗望岳教学设计4教学目标1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。2 过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。3 情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。教学重难点1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。课时安排：一课时教学准备：关于杜甫及望岳的相关资料。教学方法：古诗四步法教学过程：一、导入1、我们学习了杜甫的望岳，能说说板块的题目吗？这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）2、叙述板块

13、题目（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）二、简介作者及作品三、师生共同赏析研读古诗1、（1）配乐朗诵望岳（2）全体学生配乐齐读（3）指导学生朗读（4）教师范读2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。（1）巡视。随机指导。（2）引导学生质疑，学习释疑。3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。设问：（1）诗题为望岳，但全诗却不风一个“望”字？（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？（第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见）4、引导学生思考：诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？四、感情朗读，

14、体会作者的思想感情五、思维拓展（作业）通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。六、板书远望近望望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈愿望七、课后小结：望岳教学设计5望岳教学设计【教学目标】1、领略泰山雄伟神奇的景色;2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;【教学重点】1、泰山雄伟神奇的景色;2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。【教学难点】诗中哲理的理解;【基础知识】1、作者生平;2、泰山的有关知识;3、字音、字形;【教学方法】朗读法。【教学时数】1课时。【教学过程】第一课时一、导入新课1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五

15、岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!二、讲授新课1、板书课题，指名简介作者：我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)2、范读课文，强调字音、字形。这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。3、初读课文，了解诗句大意。下面同

16、学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。4、精读课文，体会诗句所表现的情感。下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。5、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说?因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗登鹳雀楼，哪个同学将它背一