一年级上数学课时导学5以内的加减法 苏教版

1、第 1 页 课时导学设计首页 课题 得数在5以内的加法和相应的减法 课型 新授课 第几 课时 课 时 导 学 目 标 (三维) 1结合具体情景初步体会加法和减法的含义，能够正确计算5以内的加法及相应的减法包括有关的0的加减法，并能用加法或减法解决简单的问题。 2发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 修改与批注 导学 重点 与 难点 重点：初步认识和理解加、减法的含义，能够正确计算5以内的加法及相应的减法。 难点：正确计算5以内的加法及相应的减法。 导学 方法 与 手段 方法：引导观察法 练习法 手段：实物投影仪 本 节 教 材 分 析

2、 这部分的内容主要教学加法和减法的初步认识，以及得数在5以内的加法和相应的减法，包括有关0的加、减法计算。这是学生学习加、减法及其计算的开始。教材分三段安排：第一段，教学加法的初步认识及得数在5以内的加法；第二段，教学减法的初步认识及与得数在5以内的加法相应的减法；第三段，教学有关0的加、减法计算。 授课时间： 年 月 日 第 2 页 使 用 教 材 的 构 想 通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到“合起来一共5个小朋友”。这里的“合”是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人“合”起来可以用3“加”2计算，很自然地引出了加法

3、运算。减法例题设计了两幅内容连续的画面，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 第一课时 5以内的加法 导学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 导学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 导学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 修改与批注 第 3 页 一、复习 1、复习10以内数的分与合。（黑板演示） 2、其他学生以

4、对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。 二、展开 1、导学例1。 （1）媒体出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ 导师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有 让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 修改与批注 第 4 页 （3）导学加法的含义。 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 把3个和2个合起来就把3和2

5、加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 “”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“32”的后面写上“=”号，表示是的意思。 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 2、导学例2。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。 （4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？ 3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几 齐读这个加法算式。 这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述 （让学生跟旁边的小朋友

6、说几遍，再跟老师说）。 课时导学流程 第 5 页 教 师 行 为 学 生 行 为 三、拓展 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 1、 完成第2题。 3、完成第3题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 3、完成第4题。 （1）首先让小朋友看清图意。 （2）引导学生根据图意说出不同的算式。 （3）只要符合，都要鼓励。 四、总结全课 这节课你学

7、到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么 在书上填写，将 （1）先让学生摆小棒，边摆边说。 （2）在书上填写得（3）集 修改与批注 课时导学流程 第 6 页 教 师 行 为 学 生 行 为 第二课时 5以内的减法 导学目标： 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 导学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 导学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决

8、问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示3个彩色气球 2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？ 3、交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？ 4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。 1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗 一名学生上来，演示放 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 修改与批注 课时导学流程 第 7 页 教 师 行 为 学 生 行 为 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 指导学生认识减号及算式的读法。

9、小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2、“试一试” 出示情境图 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。学生开火车口答。 学生回答，并板书：5-2=学生说说算式各部分在图中表示的意思 分小组讨论：为什么用减法计算？52=3是怎样算出来的？ 学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算（学生可能列出32=1或31=2） 学生填完算式后，分小组交流自己的想 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想 学生看算式，先

10、用去圆圈的方法，再计算。 学生独立操作后，指名说出自己的想法。 修改与批注 课时导学流程 第 8 页 教 师 行 为 学 生 行 为 4、“想想做做”第4题。 5、“想想做做”第5题。 出示卡片 6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。 四、总结： 今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？ 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出 学 先跟同学说说，再跟老师说说。 修改与批注 课时导学流程 第 9 页 教 师 行 为 学 生 行 为 第三课时 0的加、减 法 导学内容：教科书第48页的例题、“试一试”，第48-49页“想想做做” 导学目标： 1、经历动手实践、自主探索、

11、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。 导学重点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。 导学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。 一、故事导入，激发兴趣。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、探究新知： 1、操作学具： 同样是3个桃，三只

12、小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代学替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2、探究例1。 请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两 学生用图片代替桃，演示三只小 同桌之间互相说一说 修改与批注 课时导学流程 第 10 页 教 师 行 为 学 生 行 为 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？ 3、探究例2： 投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么？ 交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵

13、也没有开，没有用什么表示？所以 5 + 0 = 5 4、教学“想一想”。 讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0） 师巡视指导，个别辅导，指名板演。 讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？ 三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 刚才“老三”把桃都吃光了，晚 指名说说算式中每个数表示同 先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在 随学生回答板书课题。 修改与批注 课时导学流程 第 11 页 教 师 行 为 学 生 行 为 餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做” 思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。 你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题。 5、