人教九上化学第二单元 课题2氧气教案

1、.课题2 氧 气教学目的1、知识与技能：能通过观察、阅读资料归纳提炼出氧气的物理性质；能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反响的文字表达式。通过对反响共性的归纳总结，初步建立化合反响反响的概念。2、过程与方法学会观察实验现象，会分析 实验信息并从中归纳得出结论。学习从详细到抽象、从个别到一般的归纳方法。3、情感与价值观养成实事求是、尊重科学、尊重事物开展规律的科学态度。教学重点氧气的化学性质及化合反响 教学难点主动观察和动手实验的才能：描绘实验现象的完好性和准确性。教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课请根据我的描绘

2、中抢答 1它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21。 表达 化学研究物质的组成、构造、性质及变化规律。那么氧气的性质如何的呢？本节课将来学习。认识物质通常是由表及里，先理解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 答复以下问题氧气导入新课二、氧气性质及化合反响的探究、归纳【板书】一、氧气的性质1出示一瓶氧气并让学生阅读课本P33的让学生归纳氧气的物理性质：设问：鱼儿的生命活动需要氧气吗?假如需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?氧气能溶于水吗?空气中还有那么多的氧气，又说明氧气是易还是不易溶解呢？ 【板书】1物理性质 过度前面学习了氧气的物理性质，接着就来学

3、习氧气的化学性质。【板书】2化学性质 1.设问：怎么去检验这瓶气体是氧气呢？演示实验1带火星的木条在氧气中复燃(1) 请描绘带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。(2) 木条的这些变化说明了什么?【板书】1氧气可以使带火星的木条复燃检验氧气 【板书】2氧气与硫反响2让学生观察考虑第二个演示实验。演示实验2硫在空气与氧气中的燃烧1请描绘硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。2请写出此反响的表达式。3 集气瓶底部为什么放少量的水？4 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请考虑：为什么我国有些城市制止燃放烟花、爆竹?结合硫在氧气中燃烧的实验提问：1木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这

4、说明了什么?2 物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?3让学生观察考虑第三个演示实验。演示实验3木炭在空气和氧气中燃烧，请描绘现象1用坩埚钳夹住一小块木炭放在酒精上点燃，观察其在空气中燃烧的现象。2将点燃的木炭深化氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么? 3 请写出此反响的表达式。【板书】3氧气与木炭反响5 展示细铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 演示实验4铁丝的燃烧 (1) 铁丝在氧气中燃烧的现象 2为什么要在集气瓶底部先放一些细沙? (3) 铁丝与氧气反响生成了四氧化三铁，请写出反响式。 【板书】

5、4氧气与铁反响 引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质? 【多媒体】回忆小结【板书】小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体。 物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。引导学生从上述三个反响的文字表达示中总结出共同点有哪些：【板书】二、化合反响：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反响叫化合反响。【板书】三、氧化反响：物质与氧气的反响是氧化反响。比较燃烧与缓慢氧化反响的特点。阅读课本填空：学生考虑并答复。积极考虑、讨论学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。观察并考虑老师的提问：学生通过观察后，积极描绘实验现象及老师的提问。观察并考虑老师的提问：学生通过观

6、察后，积极描绘实验现象及老师的提问。学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。观察并考虑老师的提问：学生通过观察后，积极描绘实验现象及老师的提问。观察并考虑老师的提问：学生通过观察后，积极描绘实验现象及老师的提问。答复：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。跟随老师总结，稳固所学。讨论并答复：讨论归纳以情促景，以景促情。激起学生探究欲望。使学生熟悉探究程序，养成从实验到分析再到结论的习惯。树立环保意识。突出了实验，学生有了感性认识渐而从感性认识上升到理性考虑培养学生对实验的观察和描绘做系统、全面和深。启发和引导学生通过对实验信息的分析进展有机的总结三、课堂小结总结本课时教学内容跟随老师总结，稳固所学。认真考虑、理解体会稳固进步、学以致用课堂练习考虑答复板 书 设 计课题2氧 气一、氧气的性质1物理性质通常状态下2化学性质 1氧气可以使带火星的木条复燃2氧气与硫反响3氧气与木炭反响4氧气与铁反响小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧