互动训练B《长度和时间的测量》

1、.互动训练B-?长度和时间的测量?一、单项选择题共8题,共73分1.如下图是用厚刻度尺测量木块的长度，其中正确的选项是 2.为了检验人躺着和站立时身体长度是否有差异，选用以下哪种规格的刻度尺最适宜 A.量程3m，分度值1mmB.量程10m，分度值1dmC.量程30cm，分度值1mmD.量程15cm，分度值0.5mm3.以下哪个尺度接近5cm A.课本的宽度B.橡皮擦的厚度C.墨水瓶的高度D.新铅笔的长度4.以下过程经历的时间最接近1s的是 A.人的眼睛眨一下的时间B.人呼吸一次的时间C.人打一次哈欠的时间D.人的心脏跳动一次的时间5.某同学用同一把刻度尺三次测得文具盒的宽度分别为9.20cm、

2、9.21cm、9.20cm，那么以下说法错误的选项是 A.测量结果最后应记为9.20cmB.此刻度尺的分度值是1mmC.9.21cm这个记录结果是错误的D.9.20中最后一位数字“0是有意义的6.关于误差，以下说法正确的选项是 A.误差是由于测量过程中粗心大意造成的B.误差和错误可以互相转换，当误差较大时就是错误，当错误测量结果接近于真实值时就成了误差C.误差是受测量仪器、测量手段和测量者等因素影响而产生的，误差不可消除，但可以通过屡次测量求平均值、用精细的测量工具、改进测量方法、进步测量技能来减小D.测量值有时候和真实值一样，这说明误差是可以防止的7.要测量1元硬币的厚度，使测量的结果尽量准

3、确，以下方法最好的是 A.用刻度尺仔细测量硬币的厚度B.用刻度尺屡次测量硬币的厚度，然后取平均值一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。C.用刻度尺分别测量10个硬币的厚度，然后取平均值D.用刻度尺测量出10个硬币的总厚度，再除以10，求得1个硬币的厚度8.某同学

4、用同一把刻度尺对同一物体的长度进展了4次测量，结果如下：12.34cm、12.36cm、12.35cm、12.75cm，那么该物体的长度应记为 A.12.45cmB.12.34cmC.12.35cmD.12.36cm二、填空题共3题,共27分1.将图中两种仪器的测量结果数值及单位填写在相应的横线上：图甲停表所指示的时间为_；图乙中所测图片的长度为_。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专

5、栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2.将粗细均匀的金属丝在圆柱形杆上严密排绕n圈，如下图，线圈的长度L是_cm，那么金属丝的直径。测量时，假如第一次取20圈，第二次取50圈，比较两次测出的金属丝的直径，第_次的测量误差较小。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，

6、属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，