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文档简介

1、小学生绘画心理特征分析与教学注意点根据儿童年龄心理特征， 从小学入学到小学毕业， 儿童绘画大体可以分为图式阶段和写实倾向阶段。一、图式阶段小学一至四年级 （一般 69 岁）儿童受生活环境的艺术因素的熏陶，逐步产生造型意识。能用简单线条表示想画的东西。他们无拘无束，果断下笔，大胆稚嫩，但形象天真烂漫，能做到意到笔到，是创造性思维最活跃的“黄金时期”。一、二年级学生 （第一学段） 处于儿童画的初级阶段。 美术课程标准中指出：“兴趣是学习美术的基本功之一。”此时重点要培养学生作画的兴趣和大胆作画的积极性， 而不是教给他们美术知识和理论。教学要考虑年龄特征，要让他们自由地画，把自己的所见所闻、 所感所

2、想表达出来， 让他们的创造性思维得到充分发展，体验儿童画的乐趣。在评价儿童画时，要坚持评价主要是为了促进学生的发展。对于他们的夸张、强调细部、透体（呈现看不见的内部结构）、视点移动、平面结构等体现童心的艺术表现手法要理解；对于认为不理想的作品要适当启发引导，指出修改方法，让学生自己修改，不要随意指责，更不要教师代劳。三、四年级学生（第二学段）处在儿童画高级阶段，要注意继续培养儿童的观察力、想象力、记忆能力和创造能力。摆正审美教育、绘画基础知识和创造能力的关系。根据学生接受能力，结合教材，传授原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩在作品中的表现力。 初步让学生认识形、 色与肌理等美术的视觉语

3、言。采用渗透的方法传授浅显的基础知识， 如“近大远小”的透视现象、人物的大体结构、比例以及动态和表情等，把这些知识应用到写生与创作中去。 引导学生从主观造型向写实转移， 唤起他们对美术初步知识的探求欲望和对线条语言、 色彩感受的兴趣，以及初步了解对称、均衡等构图组合原理。二、写实倾向阶段一般在十岁左右（第三学段），儿童知识面渐宽，心理变化较大，观察力和鉴赏力逐步提高， 他们常把自己的画与写实性作品对比，产生对自己画不满足的情绪。在自我评价中，常常以“像”与“不像”来衡量作品。对构图、结构、比例、神态、色彩等基础知识有探求欲望， 对线条语言、 三度空间表现形式产生兴趣，这就是图式阶段向写实倾向阶段过渡时期。 由于十岁左右的儿童掌握的美术知识少，技能不成熟，又有写实倾向心理，他们改变了以往无拘无束、 果断下笔的习惯， 下笔常常是涂改频繁，拿不定主意， 创造性思维受写实性的抑制， 这是儿童画的“冬眠时期”。在教学中，教师要循序渐进地传授初步知识，对于学生作品中的比例、结构、透视等不要苛求，鼓励学生继续发扬大胆想象。在作品完成后，结合掌握的有关知识进行修改，让创造性思维习惯延续下来。 学习简单的绘画构图方法、简单的透视知识以及结构比例知识。 启发、引导学

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