《NO、NO2气体》

1、NO、NO2气体宝鸡理工学校 肖华一教学目标： 1了解一氧化氮、二氧化氮的某些基本性质 2通过氮的氧化物间的转化实验，培养学生的观察能力、分析能力、推理能力，且学会运用化学平衡原理来解释现象，进一步激发学生的求知欲 3通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，加强辩证唯物主义观点的教育及环保意识的教育二重点和难点： 重点：一氧化氮、二氧化氮的部分性质 难点：氮的氧化物间相互转化关系三教学手段及实验器材： 1演示实验：集气瓶、氧气、针筒、一氧化氮和二氧化氮、紫色石蕊试液 2录像：针筒实验(一氧化氮和氧气)；氮的氧化物对环境的种种危害 3幻灯投影及实物投影仪：实验现

2、象，分析过程和结论四教学过程： 引言上节课，我们讨论了氮的氢化物氨，讲了合成氨的生产条件，介绍了合成氨的生产流程今天，我们要讨论氮的另一类化合物氧化物，(出示幻灯投影片)(NOx)启发群答回忆氮元素的正价态？相应氧化物的化学式？ 引入NOx的危害性氮的氧化物对环境有一定危害，那么自然界中氮的氧化物是怎么产生的呢？氮的氧化物对环境又有哪些危害呢？请同学们带着这两个问题看一段录像好！看了录像，请同学们根据已有的化学知识和环保意识，议论两个问题：自然界的NOx产生的途径？氮的氧化物对环境的影响？议论两分钟 学生回答：(略) 引入NO、NO2的性质自然界中，NOx的生成大致有两条途径，一条是自然的，一

3、条是人为的，NOx对环境有很大的危害，所以我们青年学生应不断增强环境保护的意识，保护自身，更保护人类生存的环境今天，我们就着重讨论NOx中NO、NO2的性质 引入NO和NO2转化关系 演示：两瓶NO，NO2请同学们观察，设问：通常状态下两种物质的状态？颜色？ 演示实验我们来做NO和O2反应的实验，将针筒内的氧气注入一氧化氮的集气瓶中，仔细观察反应过程中的现象？如何解释？ 刚才我们看到了反应过程中颜色的变化，那么反应过程中是否有量的变化呢？我们将NO、O2分别收集在针筒内再做一次，请仔细观察？(录像) 设问： 1)看到什么现象？ 2)为什么体积会缩小？依据方程式判断，体积可以缩小多少呢？ 3)实

4、际缩小到多少？(从录像中判断) 4)如何解释“实际缩小的体积数”与“理论缩小值”之间的差距呢？ 5)“2NO2=N2O4+Q”，你如何证明这个反应为可逆反应？(分别从质、量两方面分析) 6)假设，今天我重做这个实验，反应后气体体积是否还是25 mL？判断是大于25 mL，小于25 mL，还是等于25 mL？为什么？ 引入NO、NO2和H2O反应 接下来，我们来讨论NO，NO2与水的反应。 演示实验揭开实验装置的幕布，请同学们看这边，位于下方的两个针筒内分别贮有60 mLNO和NO2气体，位于上方的两个针筒内注有20mL紫色石蕊试液，将其注入NO 和NO2的针筒内，仔细观察针筒内的现象。 展示实

5、物投影仪显示NO、NO2分别与水反应的始末态。 设问让我们先纵向比较一下此实验的始末态，然后再横向比较。 1)请一位同学归纳这两个反应的现象。 2)依据现象说明了什么问题？ 3)NO2能与水反应，产物如何判断？除了硝酸以外，还有什么产物？为什么？ 4)硝酸的酸酐是否是NO2？若不是，那是什么？ 5)针筒内剩余气体是什么？有否N2O4呢？(讨论)如何证明是NO呢？(实验，将O2注入剩余气体中) 6)在投影片上：配平化学方程式请学生归纳出NO和NO2的性质(学生答略) 引出NOx有利的一面虽然NO、NO2等NOx对环境都有一定危害，但事物都是一分为二的，氮的氧化物对人类有有害的一面，也有有利的方面，曾听老农说过这样一句话，“雷雨发庄稼”此话言之有理，那么有何道理呢？哪位同学可以解释好！哪位同学还了解有关NOx的用途知识那么，假设现在要建造一家硝酸厂，你是厂里的工程师，你准备怎样设计工业制硝酸的原理、步