《最大的麦穗》教学设计(第二课时)

1、学习必备欢迎下载第1页最大的麦穗教学设计（第二课时）教学要点：学习课文第二、三段，总结课文。教学过程：一、复习检查1、读题。2、上节课我们初步感知了课文， 学习了第一段。 请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说.）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何 用朗读来表达，生再读。过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。二、读讲第二段1、自由读课文 26 节，用“一一”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“ ”画出苏格拉底教育

2、学生的话。2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。3、四人组合作学习，读中感悟。师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦 穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论， 一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。要求：自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。把感悟到 的通过朗读表达。最后小组长交流。4、交流学习情况。（1）小组长交流弟子们表现的句子。出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒， 他们回头望了望麦垄，无数株小麦 摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。弟子们为什么会两手空空?（

3、围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头” “用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。出示几株麦穗图，（启发 学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗随手 扔掉了”）】·读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉 了。”·他们为什么这样?（引读，他们总认为 他们总以为 ）·正因为这样， 谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们

4、摘麦 穗的有什么看法?（如何评价他们）·他们的心情如何？（懊悔）读中表达。学习必备欢迎下载第2页过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。·读第 5 节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思?（对弟 子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老 师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）·苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么?（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）出示图在小组里读

5、的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最 能表达句子的意思的词语下面加上·，再练读一下）谁意味深长地读一下？集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。·读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？三、读讲第三段1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：出示并集体读“追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中，

6、这才是实实 在在的。”抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈 体会。同桌间可以相互交流。2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）·学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在 在），并出示名人名言。机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。一一达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人一一查理 ·艮科尔 机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。一一巴尔扎克 ·谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。·学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？3、 朗读句子，小结。苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住 眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的 古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，明日歌。四、总结课文学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变