初中生物使用显微镜观察人血细胞实验研究

1、初中生物使用显微镜观察人血细胞实验研究学号 :20095071124本科毕业论文（设计）学院生命科学学院专业生物科学专业年 级 20009级姓名论文 （ 设计 ） 题目 初中生物使用显微镜观察人血细胞实验研究指导教师职称 副教授2013 年 5 月 7 日目录摘要 .1关键词 1Abstract.1Keywords.11 初中生物实验教学的意义和存在的问题1.1 初中生物实验教学的意义21.2 目前我国生物实验教学存在的问题32 新评价模式下的实验教学改革32.1 运用操作技能、态度、是否与他人有效合作的三维评价体系42.2 运用自我评价、小组评价、教师评价相结合的三方评价体系42.3 运用实

2、验前评价、试验中评价、试验后评价的三阶段评价体系43 用显微镜观察人血细胞实验案例来具体说明43.1 实验过程43.2 实验评价5参考文献6初中生物使用显微镜观察人血细胞实验研究学 院 : 生命科学学院专业: 生物科学摘要: 本文介绍了初中生物实验教学对巩固学生知识、增强学生实验技能、培养学生分析解决问题的能力和培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工作习惯等方面的意义。还介绍了初中生物实验课存在的一些问题。由此提出了新评价模式下的实验教学改革的内容, 并通过用显微镜观察人血细胞实验这一初中生物实验来详细的说明。关键字: 初中生物; 实验教学; 现状 ; 意义 ; 新评价模式;教学改革; 实验

3、案例Abstract:This article describes the meaning of thejunior high school in biological experiment teaching consolidate students 'knowledge, enhance students' experimental skills, students analyze and problem-solving skills, and develop practical and realistic style of work and rigorous work ha

4、bits. Also describes someof the problems of the junior high school biology experiment course. Thus Experimental Teaching Reform under the new evaluation model and experimental junior high school biology experiments detailed description of human blood cells observed with a microscope Keywords:Junior

5、high school biology; experimental teaching;the status quo,;meaning the new evaluation model; teaching reform;test case 纵观生物学科的发展史, 实验在其中起着极其重要的作用, 生物学科至今仍被认为是以实验为基础的学科。初中生物学课程作为义务教育阶段的基础教育课程 , 担负着普及生物学知识、提高学生科学素养、为地方经济培养人才的任务。尤其在推行基础教育课程改革以来, 生物学课程确立了面向全体学生, 提高学生生物科学素养, 倡导探究性学习的新课程理念。要实现新课程教学目标就必须加强

6、实验教学, 生物实验为教学提供了生动直观的探究和实践, 是生物学教学中不可或缺的环节。目前我国正在进行的新课程改革, 着重强调发展学生的创新精神和实践能力, 充分发挥学生学习的主动性、独立性, 提倡探究式学习和合作学习,提高学生分析解决问题的能力以及把理论运用于实践的能力。这些能力的培养都能在生物实验课上得到充分的体现。然而遗憾的是, 目前中学生物实验教学却存在诸多问题, 这是与新课程改革的理念相违背的, 阻碍了初中生物实验教学的开展和学生各种能力的培养。因此 , 我们要正确认识初中生物实验教学的现状, 认真分析和探讨存在的问题和解决途径。1 初中生物实验教学的意义和存在的问题1.1 初中生物

7、实验教学的意义通过实验可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的知识, 了解知识在实践中的应用, 并提高学生的学习兴趣。生物科学的研究对象是很复杂的。在课堂上, 如果教师只依靠语言和一些直观教具, 有时学生很难透彻理解, 不容易获得巩固的知识。通过亲手实验, 情形就截然不同。要学好生物科学知识, 必须具备使用各种仪器, 制作临时装片、解剖、观察和绘图等基本技能。这些技能要在实验过程中反复练习, 才能熟练地掌握。试验常常是手脑并用的实践活动, 是培养学生观察能力最直接最有效的途径 , 可透过现象抓住事物的本质, 分析问题的因果关系, 找出解决问题的方法与措施 1 。通过小组合作探究的方式, 还

8、有利于学生合作意识, 创新意识的培养。实验课是训练学生基本技能的主要阵地。在每堂课上, 必须提出明确而具体的目的要求, 对学生掌握基本技能提出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观察、是否按事实下结论, 以便及时纠正学生在操作中的差错。这样 , 就可以培养学生实事求是的工作作风。同时, 在实验过程中要求学生严格遵守实验室规则, 认真实验。这样, 就可以逐步培养学生的组织性、纪律性和对待工作的责任感等。在实验过程中, 还要要求学生养成全面照料仪器、细心爱护仪器、妥善收拾仪器以及处理废弃材料等科学习惯, 保证实验顺利进行, 并培养学生爱护

9、公共财物的优良品德。1.2 目前我国生物实验教学存在的问题在生物教学中, 有部分老师是把课程讲完后才安排实验的, 当教师讲完课,再带领学生实验时, 由于讲课和实验之间有一定的时间间隔, 学生事先预习的环节又跟不上, 实验时 , 学生往往比较被动, 并且仍需教师再次复习已讲过的知识,再指导学生实验, 造成教学时间上的浪费2 。现在 , 还有不少学校存在专业生物教师缺乏、实验课时安排不够、班级人数过多实验设备陈旧等问题。部分老师实验教学的是“黑板上做实验 , 报告册填实验 , 课后背实验。” 就算某些老师能演示一些生物实验, 但缺乏规范性、科学性 ,学生的实验技能根本得不到培养3 。 这不仅影响试

10、验质量, 也影响了试验在培养学生科学素养方面的作用。再加上实验课的课时安排不够, 实验中不少同学是旁观者 , 并没有参与试验。班级人数过多, 老师指导过程中工作难度加大, 导致试验成功率低, 学生的积极性不高。目前新课改已经实施, 但中学生物实验设备并没有得到更新, 跟不上课程改革的步伐, 导致有些实验不能开展。我国虽已开展素质教育然而由于考试制度、评价体系没多大变化, 人们还是以考试成绩论英雄, 片面追求升学率。因此在中学生物实验教学中, 有相当数量的教师认为 “做实验不如讲实验” “讲实验不如背实验”; 还有一些学校的教师是先讲课 , 不做实验 , 最后只在理化生加试时突击实验, 人为地把

11、讲知识和做实验分开 , 而导致讲理论较抽象空洞, 做实验缺乏理论指导, 影响实验效果, 也影响了学生创新能力的培养4 。 这也使得学生对实验不重视, 学生形成动手实验对学习成绩的影响并不大的心理依赖。2 新评价模式下的实验教学改革教学评价是教学工作的重要组成部分, 广泛存在与各种实际教学活动之中。 教学评价的理论与方法对提高教学质量, 培养创新精神和实践能力, 促进师生发展 , 推动教学改革正起着日益显著的作用5 。 教育部 基础教育课程改革纲要（ 试行 ） 指出 , 要“建立促进学生全面发展的评价体系。 ”教学评价的定义是“通过各种测量, 系统的收集数据, 从而对学生通过教学发生的行为变化予

12、以确定6 ”在中学生物实验教学评价上 , 要改变过去对实验结果的过分重视, 实施发展性评价 , 重视综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化。强调参与和互动、自评和他评相结合, 实现评价主体的多元化。针对生物实验课程评价, 我们要根据不同的性质来分类。2.1 运用操作技能、态度、是否与他人有效合作的三维评价体系在实验教学中, 学生的基本任务就是掌握实验操作技能, 同时还要重视学生在实验过程所表现的态度, 如善于发现问题、有严谨的科学态度、是否有探索的精神、 是否有创新的精神。在实验过程中是否与他人进行有效的沟通、是否主动帮助他人、是否很好的与别人合作。2.2 运用自我评价、小组评价、教

13、师评价相结合的三方评价体系将班里的学生分成若干组, 这样有利于形成同学间互帮互助的学习模式, 能促进集体的学, 增强群体凝聚力, 有利于学习中的集思广益、优势互补, 进而提高学生的学业成绩, 有利于学生习得团体规范, 发展形成社会交往技能, 有助于学生个体减少失败体验, 改善他们的自尊和学习的自我效能感, 增强学习积极性。分组实验有利于学生的自我评价和小组的评价, 再加上老师的评价, 实现评价主体的多元性。2.3 运用实验前评价、试验中评价、试验后评价的三阶段评价体系以建构主义学习理论、现代教学理念为指导构建的生物实验评价体系,主要由实验准备情况评价、实验过程评价和实验结果评价三个部分组成7,

14、 实验准备阶段的评价主要考察学生的自学能力和实验设计能力, 以自评为主, 分数占20%;对实验过程的评价主要考察学生的实验探究能力和合作学习能力, 以他评和自评为主分数占60%;对实验结果的评价主要考查学生的分析能力和表达能力, 以他评为主, 分数占20%。3 用显微镜观察人血细胞实验案例来具体说明将班里的同学分成四组, 有小组成员选定小组长, 小组长负责小组是实验的等事项, 实验分小组进行。3.1 实验过程(1) 实验目的认识红细胞和白细胞。(2) 重点难点认识红细胞和白细胞。(3) 材料用具人血的永久涂片, 显微镜。(4) 学情分析学生对显微镜的使用已经初步掌握, 但本实验对显微镜的使用提

15、出了较高的要求, 教师应该注意引导学生仔细调好显微镜。(5) 实验步骤第一步 : 把显微镜放在实验台上略偏左, 转动转换器, 使低倍镜对准通光孔,选择合适的光圈对准通光孔, 一只眼睛注视目镜, 转动反光镜, 通过目镜可看到白 亮的圆形视野。第二步 : 把永久性人血涂片标本放在载物台上, 用压片夹夹住, 标本基本正对通光孔的中心。第三步 : 从一旁观察物镜, 慢慢转动粗准焦螺旋, 使镜筒缓缓下降, 直到物镜接近玻片标本。第四步 : 一只眼注视目镜, 同时慢慢转动粗准焦螺旋, 使镜筒缓缓上升, 直到看到物象。在微微转动细准焦螺旋, 直到物象清晰。第五步 : 玻片复位 , 显微镜复位, 擦拭显微镜和

16、桌面, 把显微镜重新放好。(6)填写实验报告7 讨论 血细胞中都有哪些种类的细胞?它们大小、颜色各有特点?每种细胞各有什么功能?3.2 实验评价生物实验中操作评价量表核检项目评分标准 ( 分 )一、取镜和放置一手握镜臂, 一手托镜座, 将显微镜慢慢地从取出并轻放在实验台上, 略偏左。一手握镜臂, 一手握镜座。(5)略偏左 , 距边缘 7?10 厘米。 (5)二、对光1、转动转换器, 使低倍物镜正对通光孔。2、转动遮光器, 选择较大的光圈对准通光孔。3、 一眼注视目镜, 一眼睁开 , 把反光镜转向光源, 在目镜中观察到白亮视野后即可。 转动转换器。5选择低倍物镜。5看到白亮视野。5三、观察把永久

17、涂片轻放在载物台上, 用压片夹压住, 标本对准通光孔。从一旁观察物镜, 转动粗准焦螺旋, 使镜筒缓慢下降至靠近涂片。3、一眼注视目镜, 同时转动粗准焦螺旋, 使镜筒慢慢上升, 直到看见物像, 然后微微转动细准焦螺旋, 直到物像清晰。标本固定正确。5从一旁观察物镜。5观察到的物像清晰。(5)能区别白细胞和红细胞。5四、整理取下涂片并复位。转动转换器, 让两物镜偏到两旁, 并将镜筒降至最低位置。擦拭显微镜和桌面, 将显微镜放回镜箱。涂片复位, 显微镜擦拭、复位,桌面整洁。5 分五、态度与合作1、实验态度严谨2、与组员进行有效的合作3、是否与小组成员互帮互助4、小组内部学习氛围融洽1 、态度严谨(5)2、有效合作、互帮互助、小组内部学习气氛融洽(5)学生的成绩实验准备得分+实验中得分+试验后得分, 得分 8-10 分为优秀,得分 6-8 分为合格 , 得分 6 分以下为不合格。老师要根据学生的得分从学习态度、学生原有的知识水平和实验中的失误这几个方面对得分地的学生进行辅导, 保证每个学生都得到全面的发展。参考文献1 刘恩山 . 中学生物学教学论M. 北京 : 高等教育出版社,2010:153.2 陈玉玲 . 浅谈初中生物实验与讲课同步教学J. 教育学报 ,19935:33-34.3 施 锡 冲 . 浅 谈 如 何 培 养 初 中