按劳分配为主体多种分配为主体

1、教学基本信息课题按劳分配为主体多种分配方式并存是普通高中课程标准实验教 科书思想政治1（人教2008年3月版）必修模块经济生活 第三单元第七课第一框题作者及工 作单位河津五中王甫月指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况根据课程改革的目标，结合学生家庭收入实际，米用诱思探究学科教学论，将信息技术与课堂教学相结合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，进行学生家庭收入的个案信息处理、 信息冋题解

2、决、信息交流、信息文化的多重 建构。诱导学生在多边信息交流和多向思维的撞击中学会分析，学会归纳，让学生在教与学、学与学的互动中，获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 的提升。媒体设计：在按劳分配为主体多种分配方式并存课题的信息教育设计方面， 将MTV动画、声音与数据表格、图片等通过超级链接等技术手段融入合成为 ppt 为本的课件中；以MTV动画、声音演示打开课题；用 ppt课件平台展示课目； 再配以数据表格来让学生分析归纳，从而理解教学重点和难点教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系； 本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系

3、。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助； 还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。分配是再生产全过程的一个重要环节。生产决定分配，没有生产就没有分配，分配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。同时，分配对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对分配中个人收入分配 的分析，是经济理论研究的重要方面。 这个问题本身是个比较深的理论问题， 与 现实生活的联系比较密切，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论 简单化

4、、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入， 哪些收入是非按劳分 配的收入，并进一步帮助学生分析南海区个人收入的特殊性，以进一步帮助学生加深理解我国分配制度，结合实例说明我国实行这种分配制度的客观必然性，同时提高学生学习科学技术的积极性以及对民族兴旺发达的使命感和责任感。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析 的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线， 即从学生现有的认知基础， 经过哪几个环节，最终 形成本

5、节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、 旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面 对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式， 尤其是南海区个人收入方式的特殊 性，更使得他们对这个问题感到困惑， 他们在这种好奇心理的支配下，正在尝试 着探究：我国目前的分配制度还是按劳分配为主体、多种分配方式并存吗？其实， 从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎，但在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。教学目标（教学目标的确定应注意按

6、照新课程的三维目标体系进行分析）（一）知识目标能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分mt-t、.、一 / 配万式并存。（二）能力目标（1 ）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。（2） 了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。（3 ）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能 力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。（三）情感、态度与价值观目标我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。教学重点和难点教学重点：以

7、按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来 的必然性。教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。教学流程示意（按课时设计教学流程， 教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在 46个之间，这样比较有利于教学环节的 实施。）（一）课前准备1、学生预习按劳分配为主体多种分配方式并存教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并根据自己家庭成员的收入方式完成3个问题的分析研究。2、 教师利用对学生家庭的调查制作

8、学生家庭成员收入情况数据表，与按劳分配为主体多种分配方式并存教材内容及学生的疑惑问题进行整合，制成ppt课件。（二）情境导入（约7分钟）1、MTV动画开题2、提问：猪太告诉了我们什么呢？猪太的收入方式是属于哪种分配方式呢？（三）探索研究（约 20分钟）1、以大李与小李两兄弟同富不同路的例子，让学生分析他们的收入方式有什么特点，分别是属于哪种分配 方式。2、学生介绍自己家庭成员的收入，并分析其收入特点及属于哪种分配方式。3、学生采访现场老师的收入方式并进行分析。（四）延伸拓展（难点突破）（约10分钟）展示本班学生家庭成员收入情况数据表，学生分析数据表并探究：我国目前的分配制度还是以按劳分配为 主

9、体吗？为什么？坚持我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的客观必然性是什么？（五）迁移深化（约3分钟）结合上述所有材料，教师分析：社会主义市场经济条件下的分配制度，应体现一般劳动的价值，调动广大 劳动者的积极性和创造性；也应体现科学技术、经营管理等复杂劳动的价值，激发广大科技人员和管理工 作者的创业精神和创业活力；还应体现包括土地、资本、知识产权等的价值，以集中各种生产要素投入经 济建设。让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，以造 福于人民，造福于社会。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很

10、清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图利用MTV 动画1234567多劳学生认真观看 MTV动画，对 可爱的卡通人物猪太的动作， 歌曲充满兴趣并认真思考以信息化带动教育现代化，发挥多媒体手段的优势，以一种全新的手法，情境导入多得歌曲以及卡通人物猪太的轻松把理论性很强的问动画将课题展示岀来，并在播放题引入到课堂来。从而激动画前提示：请留意歌词，猪太起学生强烈的求知欲及告诉我们什么呢？猪太的收入探索热情，使课堂充满乐方式是属于哪种分配方式呢？趣以大李与小李两兄弟同富不同学生对材料倍感亲切，兴趣浓路的例子，让学生分析他们的收厚，基本上都能正确分析大李从具体的例子来入手，让入方式有什么特点

11、，分别是属于和小李的收入特点和属于哪 种分配方式，对我国的各种分学生从感性材料进行分哪种分配方式。配方式有了初步的了解，对我析，检查学生预习情况，国的分配制度有了初步的把寻找学生的思维误区。）握。让学生从课堂走向生活，学生介绍自己家庭成员的收入，学生积极发言，但是由于时间并分析其收入特点及属于哪种关系只能让两三位同学介绍对教材内容有更进一步分配方式。自己家庭收入的情况的把握。）进一步对各种分配方式学生采访现场老师的收入方式加深理解，同时增强师生并进行分析。学生积极主动采访教师互动，拉近师生距离，让学生进一步了解老师，培探索研究学生分析数据表并探究：我国养学生与人交往能力。目前的分配制度还是以按劳展示本班学生家庭成员收入情分配为主体吗？为什么？坚况数据表持我国按劳分配为主体，多