初中科学论文2021字

1、初中科学论文2021 字篇一：初中科学课论文初中科学课论文摘 要 初中科学教学中，巧妙地导入与收尾，犹如一篇美文的“凤头”与“豹尾”，让学生兴趣盎然，乐学不疲。关键词 巧妙设计；艺术导入与收尾；“凤头”与“豹尾”课堂教学的导入和收尾在45分钟的教学活动中所占的时间虽少，但有没有导入和收尾的艺术性，效果大不一样。课堂教学的导入和收尾，正如评论文章文章的开头和结尾。好文章的开头如“凤头”，结尾如“豹尾”。好的课堂教学既使的导入和收尾同样讲究。讲究一堂课的艺术导入和收尾，是激发学习兴趣、大幅提升教学品位的重要一环。一、课堂教学的导入教学是一门艺术，导入更需要艺术。引课引得好，上课一上去开始就把学生的

2、注意力吸引过来，引发学生引起对新课内容的兴趣，调动学生学习的自觉性和自觉性，为后面传授基础知识，营造良好的研读氛围。对此，引课时应根据教材内容选择的导入方法。1. 温故知新导入知识是连贯的，系统的。新的知识是在旧有的基础上发展起来的。在导入新的科学知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛场面中学习知识并使之系统连贯。篇二：初中科学论文凸显出科学本质的教学【内容摘要】在初中科学课堂教学中曾，关注科学知识，在教学中凸现概念教学；社会科学学习科学方法在教学中彰显探究理念；感悟科学精神，在英语教学教学中融合科学史实等举措, 努力构建融“科学知识、科学方法、科学精神”于一

3、体的科学课堂， 帮助学生认识科学的本质。【关键词】科学本质科学知识科学方式科学精神课堂教学科学教育的一个重要的目标是刻苦钻研具有科学素养的人，而科学素养的核心组分就是对科学基石本质的理解。人们一般认为科学是科学教师要抓著“知识、科学方法和科学精神”三个方面共同组成的一个不可分割的有机整体。课堂教学作为的基本组成部分，课堂学习必然学生人生中一段重要的生活经历，影响着他们当前及今后的多方面发展和成长。因此，站在学生发展的角度和学科责任的高度，在教学实践中，教师应大胆尝试，努间构建融“科学知识、科学方法、科学精神”于综合型的科学课堂，力求在潜移默化中帮助学生认识科学的熟识本质，沐浴科学技术理性的光辉

4、。一、关注科学知识在教学中凸显概念教学2021 版课标中，关于关键凸显重要概念教学给我了很深刻的印象，特别是以下内容：“在初中科学概念教学中所，既要揭示其实质，又要切合学生的接受能力。” “围绕着科学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地不断提高教学效益，有助于学生对知识的运用深入理解和搬迁应用。教师在设计和组织教学活动产品设计时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用”。“在教学中，教师一方面向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来助推为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅在让学生

5、记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和，建立生物学重要基本概念，并以此来建构合理的框架知识框架，进而为学生在新情境下解决问题奠定基础。在教学过程中，教员还必须注意 到学生头脑头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相的错误概念， 帮助学生消除差错概念，建立科学概念。”中国教育报记者 赵小雅访北京师范大学自然科学学院刘恩山教授, 刘副校长是这么认为，重要概念对学生学习的影响包括这样几方面：首先，重要概念对学生以后的学习起到一个支撑作用。其次，学生在思考理解这个世界和解决问题的过程中，更多地需 要用到对重要科学概念和原理的理解，在理解的基础上利用，而不是 靠记住的一两件割裂的和零散的事

6、实。最后，如果学生依靠自己头脑的重要概念构建起一个知识的框架 的话，那么可以的一个知识框架这样较长时间地留在学生的头脑中， 而且有了这个框架，学生能更好地把一些事实性知识简明扼要地储存 在这个知识框架中，这样他的知识就不是较大型和孤立无援孤立的， 而是有逻辑编排的，这对于学生帮助地保持和调用他们学到的知识有 很大的稳定。”刘恩山客座教授帮助我进一步理解“用一些概念来帮助学生形成 知识结构，这个结构中间是关连性有逻辑关联的。逻辑性越强，学生 的知识框架就架设搭建得越顺畅，就越牢固，如果彼此是软弱和松散 的，那就像没有钢筋的楼房一样，会很不牢固。”二、学习科学方法一在教研中彰显探究理念课改实施以来

7、，我校“五步三查、三环节导学”模式教学实施总 计有多年，尤其是对于起始年级，模式教学显得尤为必要，但是熟悉 模式之后，再去套模，各个班主任的课堂千篇一律，毫无特色，同时 也不能彰显学科特点，实难达到高效，因此，走出模式，突出本质， 发挥学生的主动性，增强学生探究的能力，是我本学期课堂教学中的 不同点。学生只有摘得在探究中不断的探究才能获得，在体验中所得 出的感悟，对知识理解的更深刻，记忆的更牢，才能落实知识，有所 收获。在探究教学中，我立足于转变学生的学习方式，培养学生科学方法论，并使学生养成理性逻辑思维，教会教会学生判断解题注重四 性：条理性、总结性、解析性和技巧性。从中也必须立足于新课标，

8、在授课中真正彰显新课程理念。1. 发掘学生认真思考潜能，提高探究思维能力潜在强烈的解释疑惑的欲望是他们积极思考的学生动力，由原核细胞存在疑问到解释疑 问的过程，其实高中学生就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获取新知识的过程。2. 拓展学生建构能力，培养良好思维品质拓展中学生的创造力需 要家长进行创造性展开学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习。探究的关键在于目的不仅仅在于使得学生掌握科学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法，让产生他们渐渐形成良好的探究态度、探究方法、和思维品 质。下面我就讲解力的新课时, 谈一下个人体会: 在教学力的概念之时,为了解释

9、力能使物体发生形变, 教学时可以采用不同物体来演示。例如用力压海绵, 海绵发生明显变化; 但也有些物体的形变不必明显, 深绿例如用力挤压硬质扁水桶, 看不出变化。为此, 改进仪器 , 将一木塞塞紧瓶口 , 在木塞中间插入一细玻璃管。用力挤压玻璃瓶时, 会看到细管中液面的回升。但是学生又进一步提出质疑: “是不是热胀冷缩的其原因 ?”脸盆此时只需从内侧再次挤压玻璃瓶, 将会亲眼目睹细管中液面下降,学生即可切身感受到相变微小形变的存在。电学是庆典活动学生喜欢的探究活动, 为思维加工提供大量的素材, 实验体育锻炼中遇到的问题能体现和锻炼学生逻辑思维能力。曾经还设计了从来没这样的一个实验: 在一支试管

10、中装入水, 并放一条小鱼 , 实验前问学生: “如将装有小鱼的试管放在酒精灯上所加热一段时间后, 小鱼会怎么样呢?”学生不假思索地回答 : “小鱼会死。”“结果究竟如何?支招同学们注意观察实验。”这时, 教室里鸦雀无声 , 身经百战聚精会神地观察老师的实验临床实验操作, 教师先用酒精灯加热试管部分的水, 一段时间后, 古迪试管上半部分的水虽然沸腾了。教师提醒学生: “此时 , 小鱼怎么样了呢?”学生回答: “小鱼在试管底部自由自在地游动。”难道小鱼有耐磨惊人的耐热力吗?不是的,那为什么鱼不死呢?同学们展开了激烈的讨论, 最后教师请同学们摸一下试管的底部, 尽管古迪试管上半部分的水虽然沸腾了,

11、而试管底部仍然是凉的。这个结果又会激起学生新的思考, 这既可说明物理古训, 又可提高学生的学习兴趣, 长度同时延长了学员有效思维的长度。三、感悟科学精神在教研中融合科学史实科学作为人类的发明和思想现代科学方法是人类文化的一个重要组成部分，也是一个逐渐发展和逐渐完善的迅速事物。在其发生和发展的各个特定时期，也困境有许多科学家遭遇各种困境，经历无数失败， 但又凭借着顽强毅力、聪明智慧历史和通力合作在科学的历史长卷中写下辉煌的一页。因此在生物教学中融合科学史实不仅有助于学生理解史实自然科学知识和科学方法还能促使家长还养成客观、创新、合作、质疑、坚忍不拔、积极进取等科学态度与精神。综合以上内容，传统的

12、以知识为本位，教师独白式的授课过程显然已不适用，这样的教学过程只是一味的知识搬运的过程，缺乏师生交往与对话，学生的自主性被压抑，学习成了机械的灌输过程。新课标课程教学要求教师在课堂中由知识的传递者变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者，组织者和指导者。教师把课堂交给学生，是学生的学习过程变成自主学生的构建过程，在课堂上教师要与学生不断相识和对话，教师要善于启迪学生对知识提出疑问并引导学生自主解决。激励鼓励学生敢于有创新思维和勇于创新、勇于探索，课堂课堂教学力图建立自由民主、平等、理解与对话和谐的师生关系，共同和谐发展。【参考文献】1 叶澜 . 教育理论与学校实践M. 北京 : 高等教育

13、出版社，2021:136.2 刘放桐 . 新编现代西方哲学M. 北京 : 人民出版社，2021:1193 邹进 . 现代德国文学教育家M. 太原：山西教育出版社，2021:28.4 冯建军 . 生命与教育M. 北京 : 教育科学出版社，2021:19.5 李衍柱 . 巴赫金对话理论的现代意义J. 文史哲，2021：（2）篇三：初中科学教学论文初中科学技术教学论文摘 要：人来对基础知识的学习是来源于思考，而思考又想像力是来源于人来的好奇心，这表明了好奇心对于学习的重要性。那么，老师如何把学习置于合理的问题中，让学生自己主动的观摩，进行并且结合生活实际来进行思索，解决问题。一、引言在现在的初中教学课中，已经将学生在探究中其科学的过程中是否具有问题意识和解决简单问题的灵活性作为改革教学的指导思想。但是老师在实际的教学过程中发现学生对“问题”并没有引起重视，学生在课堂的学习中任旧是处于被动式的学习，学生在课堂上处于的状态是（不主动提问、对风险问题没有好奇心、不主动发现问题）。因此，解决当前学生的状况是老师的首要任务，教育工作者应该将学生出现的作为教学的起点，以培养学生的探究思考能力，以及痛点利用已学的知识来进行发现难题、解决问题主要的灵活性为主要任务。二、概述问题化教学问题化教