信息技术促进小学数学课堂高效的策略

1、信息技术促进小学数学课堂高效的策略- 中学数学论文信息技术促进小学数学课堂高效的策略张小娟四川省达州市达川区河市镇中心小学635755信息技术与小学数学有效整合，能提高教学效率，培养出具有创新能力的未来社会所需要的人才， 那么怎样利用信息技术及新课程理念充分凸显课堂高效呢？从教学实践中我总结以下三个教学策略：1 利用信息技术，为学生提供丰富多彩的学习素材，促进数学知识的建构。传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。在教学中我利用优课软件、 绿色圃教育网与教材同步课件及远程教育资源，为学生学习数学提供了丰富多彩的素材，最大限度地为学生的自主建构提供了可能。如在教学“轴对

2、称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的“天平”并不是学生生活中所常见的，缺乏时代感， 难以与学生已有知识经验对接。 而运用现代教育技术， 从网上寻找资料， 则可轻而易举地解决上述问题。教师把下载的图片按类别制成若干网页，每页出示15 幅，学生可自由浏览、搜索、比较、分析;他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键字“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形。 他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系， 发现自己原以为对称图形都

3、是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。 在了解“对称图形”后， 同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的特征。 通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到“对称图形”、 “轴对称图形”、 “中心对称图形”的关系，从而准确地理解了“轴对称图形”的含义。2 利用信息技术为学生提供展示个性的平台在多媒体网络教室环境下运用信息技术上数学课，更能张扬学生的个性，如作为信息获取工具的“搜索引擎”； 作为知识建构和创作实践工具汉字输入和编辑排版的工具：“几何画板”、“画图等；作为协商学习和交流讨论通讯工具的“ BBS”等。首先，学生把“画图”中习得的技能运用到数学课中，能很好地辅

4、助学习。学生使用“画图”中菜单所提供的各种工具， 可绘出直线、圆形、矩形、三角形、梯形等各种各样的图形。在“轴对称图形”一课中，学生在对网页上的图形进行充分的分析、概括后，初步理解了“轴对称图形”的特征。 教师进而启发学生： “既然轴对称图形有这样的特征，那么怎样画一个轴对称图形呢? ”要求学生打开“画图”，运用各种工具按钮，自由绘制一个或几个轴对称图形。学生根据所学概念的特征，在“画图”中自由创作。有的直接用鼠标拖出一个三角形，然后对其进行复制、旋转，再移到一起； 有的拖出一个长方形， 再拖出一个等腰三角形， 把它们按轴对称的要求进行组合； 有的甚至画出颇有创意的、复杂的轴对称图形， 并根据

5、它的形状来起名。在绘图过程中， 学生不但巩固了“轴对称图形”的概念，同时激发他们的学习激情，用计算机所提供的各种工具创造出多姿多彩的画面。除了运用“画图”，在本节课中学生还能在教师设计的课件中进行“创意拼图”。教师在课件中提供可拖动的指定图形， 让学生设计出一幅庆祝元旦的图案，并要求一定是轴对称图形。可以简单，也可以复杂；可以设计一幅，也可以设计多幅。学生张开了想象的翅膀，每一位学生的作品都不同，进程都不同，这是传统学习工具所无法做到的。学生的刨新性思维得以充分的放飞，每一位学生的个性都得到了充分的展现。3 信息技术使师与生、生与生互动方式发生转变在多媒体网络环境下，极少出现教师面向全班进行知识传授的现象，教师给予学生全体的提示性语言是很少的。“ BBS”为师生、生生间的开放、自由的交流提供了技术平台。 如“ BBS”电子公告是在网络教学中实现“一对多”异步通讯的技术，学生通过“ BBS”可以看到老师提出的问题，看到其他同学发表的意见，也可以文字形式发表自己的见解和看法， 实现相互之间的交流， 培养了学生的思维能力、创新能力和团队合作精神。只有培养学生能够熟练运用信息技术工具，才能够享有信息时代和数字化世界所带来的机遇； 只有培养学生具备自身良好的信息