初三英语学困生辅导计划

1、初三英语学困生辅导计划英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于 正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家 规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语能力的 问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英 语知识和技能的学生 ; 有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、 动力以及兴趣、信心等心理问题 ; 另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。但是，他们共同的表现是不能掌握英语 教学大纲规定的相应的知识和能力，英语学习效果低下。英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自己的 语言再现

2、，理不清概念之间的联系和区别。2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用， 稍作变化则不知其然。3、听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过 程，遇到困难消极等待。4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述 的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。5、做作业时，解题不按一定的步骤、法则，不检查解题过程， 对结果不进行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明，解题过 程缺少依据，转化能力较差。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展，影响教育质量。 研究如何帮助学生克服英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真 正愿学、会学、学会，是我们英语教育工作者的紧迫任务。

3、针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感， 多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语 题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力 活动的核心，现将主要从培养英语学困生的思维能力着手，去转变 他们学习英语感到困难的状况。2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。 通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意 力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探 究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思 维以强动力。3、以合作交流促思维合作学习不但可以培

4、养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且 有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这 样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。4、以练习促思维多做一些学困生能够理解的英语问题，让他们对英语中的概念、 定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽 象概括的思维能力。5、克服消极的学习态度。英语教学中要注意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束， 突破老框框，激发他们开拓解题思路，培养思维的流畅性和创造性。6、培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成 自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。 只有当学生通过自己的

5、努力获得了进步，掌握了一定的英语方法， 获得了一些对英语的鉴赏能力，才能变英语学习的被动为主动，才 能感受成功的快乐。在个人英语学习成就和英语学习信心之间，存 在紧密的联系，我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英 语的兴趣。培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几(1) 降低学习要求英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简 入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让 他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于英语作业，应以 课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的 机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。(2)

6、进行直观教学课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡片， 教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、 化抽象为具体，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，提高解 答能力。(3) 积极关注学困生要特别注意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课思 想开小差、不集中，他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语言 听不进耳，对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用特别提醒的艺 术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习 状态，从而达到教学目的。(4) 激发好奇心把教材复杂抽象的内容具体化或转化为疑问，这是引发兴趣的重 要来源。用现在广泛提倡的情境教学，把教

7、学内容放在一定的故事 情境中，揭发学生探索奥秘的好奇心，好奇心是一切知识的起点。7、增强英语学困生的自信心英语学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自 卑心理，从而对英语产生恐惧心理。(1) 多鼓励，常表扬在课堂上多说一些鼓励性的话语，如：“你的想法很有新意”， “你说得很清楚，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好 的”; 在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的 字写得真工整，继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得 老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可 以学好的信心。（2） 以成就感保持自信心在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些

8、比较简单的题目， 以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到， 只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取 得好的成绩。给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的 喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。8、建立与英语学困生和谐的师生关系和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生 热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们 的自信心，提高学习能力。一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教 师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好 复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力

9、因素的的培 养，运用恰当而有效的方法。二、学困生形成原因情况分析（ 一）. 学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利（ 二）. 学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时，缺 少有效的方法，他们自己放松要求。（ 三）. 学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学 生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了 健康成长的道路。（ 四）. 学生因素1、不良的学习习惯学困生课前不预习 ; 课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸 引他们的注意力，但很快便消失了 ; 作业不完成，如有完成也是

10、为了 应付，往往用抄袭来蒙混过关 ; 课后更谈不上复习，一下课就什么都 扔到一边。久而久之，就养成了惰性。2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而 对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处，这些学生一 开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语 学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学” 的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门 功课。3、意志薄弱 , 缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战 胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默 写或考试失利后就垂

11、头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习 信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己 学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不 能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下 去。4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学 知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系 统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形 成适合自己的学习方法。如：记单词死记硬背，常常是过目就忘 ; 读 课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读 完，也不知读些什么，知识无法巩固 ; 还有一部分学困生

12、虽学得卖劲， 可就是没有效率。5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集 中, 其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他 学生差。4. 其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打 退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心 理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子 破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。三、补差策略（ 一） 打好基础，减少分化小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成 教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对 于那些学习

13、缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学 习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生 饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫 正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这 样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。（ 二） 以“爱心”唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性 是与这门学科任课教师联系在一起的。教师的情感力量产生强烈的 吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获 得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤

14、醒他 们内心里对学习的渴望。（三）善于发现“闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴 的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓 励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的 坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许，往 往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。（四）创造愉快的课堂氛围。课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、 演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励 他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学

15、习。为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪 律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学 习活动。例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语 的活动。如：在 Playaguessinggame 中，教师让他们上讲台拿卡片，其他 同学猜，或者让他们简单地问：“ What'sthisinEnglish?/Guess! 回答： "Yes/No." 又如在 Guess,whatdayisit? 这一游戏中，教师可 邀请他们上讲台转动一周七天的卡片，并问：“ Whatdayisit? ”。 在对话表演时，可让学困生说一些简单但有趣的台词

16、。这样，学生 就不知不觉地参加到英语的学习活动中来了。并且，初步的成功， 将使他们对英语学习饶有兴趣，从而变得更集中注意，更守纪律了。（五）教给学生方法我们对学生不仅要“授之以鱼”，更应该“授之以渔”。要想根 本改变差生，还要教给他们一定的学习方法，使其在学习上达到事 半功倍的效果。比如 :归纳指导法使用归纳法完全符合小学高年级学生的心理特点和认知规律。教 师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识， 然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如：在教学动词现在进行时的时候，我先让学生复习了许多动 词原型。然后，我出示了几个词组进行时的单词卡片，并让学生反 复

17、跟我朗读单词，再放到句型中造句。之后，学生根据操练的内容 自己归纳出动词现在进行时的特点和应该注意的方面。这样比教师 直接告诉学生现在进行时的用法要好得多。（六）使用正确的学习策略1、制定一个学习目标。学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助差生朝着这个方 向前进。“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗， 就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也 就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳， 才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节 课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主 动地学习，提高学习效率。2、做好课前预习

18、工作。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课 效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及 课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己 用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找 句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中， 让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真 正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。3、及时复习这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，教师要督促差生在课后及时完成作 业，在

19、家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。4、加强练习语言是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训 练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自 己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语俱乐部、在日 常生活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。如果这些要求每一位学生都做到，他们对英语学习自然就更有信 心，兴趣更浓。但是好习惯的养成需要一定时间，不是一朝一夕就 能形成的。所以要求教师对学生的学习常规常抓不懈。可以在平时 的作业，课堂抽查中及时反馈并表扬。明确的英语学习动机和良好 的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。（七）鼓励互帮互学，加强个别辅导学

20、困生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。为了帮 助学生及时消化巩固知识，每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助 他们复习旧的知识点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师 和同学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。此外，根据学习程度的不同，把全班分成四人合作小组。利用小 组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。在课堂上、 课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得 到共同提高。（八）感情上与家长沟通任何一种教学方法的实施，只依靠老师在课堂上的教学是远远不 够的，课后复习和练习也是必不可少的，这就要求家长来配合老师， 帮助、辅导学生完成学习任务。家长陪读，家长和孩子共同学习， 会增加学生的学习兴趣，特别是年龄偏小的学生，更需要家长的