初高中数学衔接教学总结

1、初高中数学衔接教学总结如何研究新教材 , 按照高中学生的个性特点和认知结构 , 设计出指导学生高效率学习的导学案 , 以使学生适应新教材 , 顺利完成初高中数学衔接学习 , 培养学生自学、探索和创新能力 , 体现宜中新课程的理念和精神 , 是摆在高一数学备课组面前的一个棘手问题 , 初高中数学衔接教学问题变得具有十分重要的现实意义。北师大版数学新教材增加了不少了新内容 , 整合传统高中数学内容 , 与现行教材相比 , 教学内容将增多 , 教材明显变厚 , 与义务教育初中阶段的课程相比 , 其教学容量和教学难度大为提高 , 而高中新课程的课时数也有所减少。如何研究新教材 , 按照高中学生的个性特

2、点和认知结构 , 设计出指导学生高效率学习的导学案 , 以使学生适应新教材 , 顺利完成初高中数学衔接学习 , 培养学生自学、探索和创新能力 , 体现宜中新课程的理念和精神 , 是摆在高一数学备课组面前的一个棘手问题 , 初高中数学衔接教学问题变得具有十分重要的现实意义。宜中的新课改离不了导学案 , 导学案是学生学习的重要导向灯。为适应新教材 , 搞好衔接教学 , 高一数学备课组在充分理解 " 教学是一门慢的艺术 " 基础上 , 在学案编写方面特制订了以下原则和指导思想 :大板块 - 所谓的大板块指的就是整合教材 , 列举知识点 , 在结合知识点的重要、难易程度 , 形成知

3、识树 , 以知识树作为我们学案编写的导向灯。初中数学知识容量小 , 学生可以通过 " 零散的捡拾 " 就可以学好 , 但是高中数学不一样 , 高中数学知识点明确 , 联系紧密 , 必须让学生形成知识连 , 那么在导学案的编写中 ," 大板块 " 意识就显得尤为重要 .小容量 - 所谓的小容量指的是学案编写中降低难度, 放慢进度。因为从初中到高中的转段难, 高中数学的入门难 , 特别是一开始就学习第1页共4页函数 , 函数是高中数学的难点和重点, 函数思想贯穿在高中的整个数学学习中 , 学好函数可以为之后的学习打下良好的基础。学案中编写的内容再多 , 学生

4、学不会等于零 , 反而会使得学生对高中数学形成恐惧感, 慢慢丧失信心。相反 , 一张学案中的容量如果相对较少, 学生在课堂上就能有充足的时间去理解和接受这些跨度大不易理解的数学知识 , 慢慢的会对高中数学产生兴趣。 " 兴趣是最好的老师 ", 只要学生能学懂 , 兴趣培养起来了 , 以后的教学工作就容易展开。少问题 - 所谓的少问题指的是通过对教材的整合 , 精简学习内容只剩下核心问题。原因是如果涉及的问题越多 , 学生越是不知道该学什么。教师只是学生学习的导师 , 我们不可能在课堂上将所有的知识传授给学生 , 只能 " 授之以渔 ", 而不能 &quo

5、t; 授之以鱼 " 。因此 , 教师只需要将一些核心问题给学生梳理出来 , 引导学生学会 , 通过这些核心问题对学生进行培养 , 让学生自己去解决一些零散的知识 , 同时也体现了课堂的针对性, 间接培养了学生自学的能力。在具体的一张学案中我们得出了以下总结 :在自主学习部分中 , 要求有知识梳理。原因是学生现在学习丢掉了课本 , 不会看书 , 知识梳理这一部分的加入就无形中要求学生不得不去看书。特别在章节复习学案中 , 我们要求这一部分以知识树的形式展现出来 , 体现大板块意识。在合作探究部分中 , 要求 " 少而精 " 。讨论题目多了 , 学生讨论不完 ,题目不

6、精 , 失去了讨论了意义。合作探究题目我们要求是- 前提示 , 后总结。对于一些比较难的题目我们要有适当的思路提示, 对于有共性的题目我们要求有总结 , 总结出某种题目的解题思路或者是通用的结论, 目的就是让学生以后见了此种类似题目有方法可依。而这种总结性的结第2页共4页论我们也尽量做到通过合理的提示, 让学生自己总结出来。比如, 求函数值域的常用方法总结有分离常数法, 图像法 ,判别式法等。在课堂检测中 , 我们要求是针对合作探究的变式, 这样做有两个好处, 一是让学生巩固学案中的重点 , 二是确实做到课堂检测的目的 - 检测这一节学生到底弄懂了没有。此外 , 还包括一些在合作探究中没有体现的小块知识点 , 做到学案的 " 不重不漏 "!" 教学是一门慢的艺术 ", 对于宜中新课改的要求 ," 慢" 显得尤为重要。虽然在前半学期数学组的教学进度比较慢 , 可是学生很好的适应了 ,也正是