关于朗读的课题开题报告专家指导意见

1、关于朗读的课题开题报告专家指导意见毕业设计“开题报告”“指导老师审核意见”一栏的格式要求参考意见指导教师审核意见：指导教师审核意见要能反映以下几点：1. 学生开题报告中对选题研究现状和发展趋势了解情况；2. 学生开题报告中研究的基本内容、研究的主要问题、研究的方 向是否明确；3. 学生开题报告中研究的方法及措施是否可行；4. 学生开题报告中研究工作的步骤、进度安排是否合理，特别要 注意学生开题报告中的时间安排与本人下发的任务书规定的时间安 排要相呼应；5. 是否同意开题；注：以上审核意见及签名均要求指导老师手写，不能电脑打印！（指导教师签名）年月 日范例 1：该生对于所开课题进行了较为详尽的市

2、场调研， 参考了许多文献， 最后确定的课题具有一定的实用价值。 本课题是学生所学专业知识的 延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对 于提高学生的研究能力有益。 研究方法和研究计划基本合理， 难度合 适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。同意该课题开题。（指导教师签名）年月 日范例 2：该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定 了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理， 设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理， 难度合适， 学生能够在预定 时间内完成该课题的设计。同意该课题开题。（

3、指导教师签名）年月 日xx 小学低年级语文朗读教学策略研究课题开题报告 小学低 年级语文朗读教学策略研究课题开题报告武夷山市岚谷中心小学：彭小英一、课题的提出朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声 的阅读方式， 它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功， 就 语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的 重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传 递。语文课标对低年级学生朗读的基本要求是 ' 学习用普通话正确、 流 利、有感情地朗读课文 '. 种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读 能力较低，唱读现象仍然存在。主要存在以下

4、几个问题：第一、读不 连贯，特别是长句 ; 第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易 读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、齐 读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗 读；第七、朗读时缺乏感情。所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究 _ 。通过朗读训练 使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求， 到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的 ' 情动于衷而 发与言 '. 其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的 语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。二、课题的理论依据1. 语文新课程标准理念。

5、语文课程标准指出： ' 语文课程 具有丰富的人文内涵， 语文课要充分重视学生的朗读， 让学生在反复 的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感， 并与自己的情感相通， 加深理 解与体验。 '' 阅读是小学语文教学的基本环节。 '2. 许多名家有关朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过： ' 设身处地， 激昂处还他激昂， 委婉处还他委婉务必尽情的发挥作 者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。 ' 我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要 读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要 ' 逐句玩味 '

6、、 ' 反复精详' 、' 诵之宜舒缓不迫，字字分明。 ' 可见朗读的重要性。三、研究的内容1 、以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略， () 形成一 套更加科学、 有效的课堂朗读指导方法， 使学生通过朗读加深对文本 的理解，从而学好语文。2 、通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法， 促进教师专业成长和教科研水平的提高。3 、制定一套有效朗读的评价体系。四、研究的目标1 、通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。2. 探索低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读 的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读

7、中 受到情感的熏陶。五、研究的对象低年级学生六、研究方法1 、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、 比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验， 运用于本课题研究。2 、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗 读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为 针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。3 、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动 研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以 便推广研究成果。4 、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个 人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学

8、生个体变化。七、研究的策略1 、研究当前小学低年级语文朗读教学的现状通过对当今低年级语文朗读教学现状的研究，分析存在的弊端， 找出解决的办法，才能有效的进行朗读教学。2 、研究小学低年级语文有效朗读教学的具体方式方法（1）课内训练朗读A 、保证示范性朗读梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课： ' 徐先生于介绍作者 之后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思，他念的有腔有调， 有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好像是已 经领会到原位意义的一半了。 ' 可见，倾听高水平的朗读，是理解作 品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉 其中。然后再一遍遍

9、入情入境的朗读，直到 ' 读出感情，读出气势， 如出自己之口，如出自己之心。 ' 才算把方法教到位，在对照朗诵， 这可提高自身朗读水平。B 、利用插图看图朗读低年级课文，有着与课文密切联系的插图， 这些插图，色彩鲜艳， 易于观察，形象地再现了课文内容。适时的运用插图配合朗读，会事 半功倍。既对学生进行了图文结合的训练， 为以后看图写话也打下了 基础，又能收到良好的朗读效果C 、配上音乐进行朗读教师针对低年级学生的生理特点和认知水平，应配一些合适的乐 曲作为背景音乐，学生在反复的配乐朗读、吟诵之中，达到了积累语 言、训练朗读节奏、培养语感的目的。D 、生动传神表演朗读在分角色朗读

10、的基础上，让学生戴头饰、做动作进行表演读，这 样既能培养学生的朗读能力， 又培养了表演能力， 还能最大限度地激 起学生的积极性。通过演， 孩子们仿佛身临其境，更加深刻地理解了 课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了童话故事 中2）课外拓展朗读课外是课堂朗读指导的有效补充， 更是朗读指导的最终目标所在。 正如叶圣陶先生说： ' 课文无非是个例子。 ' 所以，提高学生的朗读能 力，不能仅仅只囿于教材。 何况，我们的教学对象小学生往往喜 欢接受新的东西。教师为练习朗读，整天布置学生读课文 n 次，这样 的朗读训练长此以往，只会令朗读变得机械化。因此，我们不妨引领 学生拓展朗

11、读适合学生年龄的特点的课外美文。（3）开展活动推动朗读开展各种朗诵比赛：如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动学 生朗读热情，提高朗读水平。3 、对促进朗读的相关元素的研究朗读教学与文本、生活、正确把握文本基调等方面息息相关，在 进行朗读教学时把这些相关的元素研究透，能更好地促进有效朗读。八、课题研究的进度计划本课题计划时间为二年， 总体上分为准备、 实施、总结三个阶段一）准备阶段（ xx 年 6 月10 月）申报课题，设计研究方案，确定课题组成员并明确课题分工。（二）实施阶段（ xx 年 11 月xx 年 4 月）1 、实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累 原始资料并进行分析。2 、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。3 、做好课题的结题报告的各项准备工作。（三）