美丽的小路说课稿

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_美丽的小路说课稿 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的美丽的小路说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 美丽的小路说课稿1 【说课内容】我说课的内容是语文课文美丽的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析第二是教学目标第三是教学环节【教材分析】（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受

2、，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】一、情景导入，激发兴趣（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到

3、了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。二、初读课文，整体感知（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足

4、够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。6、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离

5、句。 美丽的小路说课稿2 【说课内容】我说课的内容是语文课文美丽的小路。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】这堂课我想让学生认识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确

6、流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】一、情景导入，激发兴趣在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。二、初读课文，整体感知然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或

7、三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的

8、推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。三、朗读课文，促进感悟接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、比较读：老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号

9、的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。、分角色朗读：例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。、表演读：在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展

10、。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。四、指导写字在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。五、欣赏、拓展在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。六、课外作业（点课件）最后，我

11、结合课文，给学生布置了一项课外作业：如何为学校“美容”？这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。 美丽的小路说课稿3 一、说教材美丽的小路是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏

12、美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。二、说学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。三、说教学目标根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助动作、实物，理解字词意思，了解

13、课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。四、说教法与学法根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：1.情境教学法兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。2.

14、朗读感悟法语文新课程标准指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。3.想象表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，

15、再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。五、说教学过程1.创设情境，激趣导入。根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车出发的情景。)告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答

16、“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。2.朗读感悟，品析词句。这篇课文按“美不美美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。苏霍

17、姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，

18、我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。第二步：风云骤起，痛心疾首。第 4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让

19、学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。在学习第58自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后在全班抽小组进行比赛，评出 “最佳表演组”。再讨论：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到快乐。第三步：雨过天晴，风和日丽。第

20、912自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。这时，我播放轻松优美的音乐，让学生在美好的意境中，读出自己的真情实感格外珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。这时我用真切的语言小结：孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后，将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。3.总结升华,拓展延伸。(1)全班分角色，戴上头饰演演全文。(2

21、)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?(用课件展示校园的图片)，先欣赏干净、漂亮的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组交流：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。(3)(课件播放图片)欣赏我们周围美丽的小路，看完后，让学生说说你有什么感受?(4)小结：学了本课，小朋友们明白了什么?(课件出示：保护环境，从我做起)只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。4.布置作业让学生课后去调查一下，我们

22、身边哪里美，哪里不美?周围的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?为语文园地四的口语交际做好准备。同时也能培养学生收集、整理、反馈资料的能力。5.板书设计这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。 美丽的小路说课稿4 设计理念(点课件)语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主人，逐渐发现学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文

23、实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计美丽的小路这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。教材分析：(点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的变化过程以及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友保护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文图文并茂，情境优美，语言生动、有趣，每个小

24、动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。教学目标：(点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。更要以文为鉴，懂得保护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。教学方法(点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，根据教材及学生的特点，我主要采用情境体验法

25、、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主线、教师为主导、学生为主体的“三主”活动。学习方法(点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采用观察法、自主体验法、合作交流法来达到本课的学习目标，培养孩子学习语文的能力。教学环节：一、情景导入，激发兴趣(点课件)在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。二、初读课文，整体感知：，(点课件)1、播放多媒体动画，师范读课

26、文。让学生边看边听，在这美丽的小路上发生了一个怎样的故事?2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜欢的句子多读几遍，并读给小组同学听。三、结合语境，识记生字：接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有认识了字才能更流利地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：识字方法(点课件)1. 让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。2. 检查识字情况：课件出示带拼音的生字，让孩子比赛叫她们的名儿。出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施

27、教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。根据反馈，让学生发现并提醒注意容易读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满意的其他学生补充。3. 通过识字游戏巩固汉字。识字游戏捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进

28、行。让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。4. 最后出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。5. 最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。四、朗读课文，促进感悟(点课件)接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。首先，角色朗读。例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的美丽之后，我设计

29、了一个导学问题：当你走在这条美丽的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。然后，比较读。1、“美丽的小路”不见后动物们的神态语言与先前的感受对照读，把自己融入文本体会人物的心情变化。2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。教师相机指导。最后，表演读。在感受了这条美丽的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让学生谈谈体会后将课文的58自然段来演一演。在小组内排演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。在这个教学

30、过程中，我以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。五、开放实践、合作交流(点课件)实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的

31、小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让学生回答，通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让学生告诉动物们怎样才能做到让小路一直和大家在一起。学生想出了许多值得一做得好办法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。六、指导写字(点课件)在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半

32、包围结构的字，让孩子自己观察之后说出来，教师作相应补充。例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。七、拓展练习(点课件)最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 我做学校“美容师”?根据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。我们的学校美吗？校园的垃圾是从哪儿来的我这样为学校美容：这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。教学板书根据板书应简单、美观的特点，我设计了这样一个板书：11

33、、美丽的小路J I美丽-脏、臭-美丽既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师批评指正，提出宝贵的意见。谢谢的大家辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。 美丽的小路说课稿5 【说课内容】我说课的内容是语文课文美丽的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，

34、课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】这堂课我想让学生达成目标有三点：1、认识“先、鹿”等个生字,认真临摹书写“先、干”等个字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以

35、下环节。【教学环节】一、图片导入，激趣揭题（点课件）在教学本课时，我首先采用图片导入，激发兴趣。利用课件展示引起孩子们对小路探究的兴趣，为揭题做铺垫。问学生：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，老师也看到了许多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条美丽的小路再问学生：老师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。师回答：对，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。二、初读课文，识记生字首先学生初读课文，自主学习。问学生：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读

36、一读吗？那就快把书翻到页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、根据反馈，指导学生读

37、准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。字意识别法等。、通过识字游戏巩固汉字的认识。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。首先带音节认读：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家

38、见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。最后出示词组：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。）三、朗读课文，促进感悟（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提

39、供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、师范读：老师范读一遍课文，学生带者问题注意听：“故事里都有谁”？、分角色朗读：例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。这个环节我设计了三部分：一是出示小路高兴的表情“想一想为什么小路会高兴呢？”学生读1-3自然段。二是小路不高兴的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最后小路又满意的笑了“为什么？小动

40、物们怎样说的？”、自由读：在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？”四、识字游戏捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。五、指导写字1、学生观察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生小组交流。教师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。2、学生练习书写，教师指导 美丽的小路说课稿6 各位评委，各位

41、老师：大家好！我说课的内容是美丽的小路。【课标解读】语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。为了能够更好的完成本课的识字教学的任务，我采用情境、游戏等方法从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。【教材分析】美丽的小路位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生字如“鹿、干

42、、净”等，还有如“堆积”等难理解的词语。【学情分析】经过近一年的学习，学生具有一定的自主识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但部分学生注意力极容易分散，对形式单调的识字教学很难产生兴趣。【教学目标】根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（课件）1、让学生认识“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净”9个生字，会写“干、赶”2个字。2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学生理解“花花绿绿”“堆积”“赶来”等词语。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：教给学生运用多种识字方法认识生字。教学难点：1、本课中“

43、鹿”字较难识记，采用“图解识字法”识记。“堆积”一词采用创设情境让学生板贴词语来教授。2、教给学生找出重点笔画的写字方法。【教法】1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字，理解词语，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。【学法】我采用以读为载体，通过创设情境识记生字的方法。【教学过程】结合本课生字音形义的特点设计了如下环节：1、情境导入（课件）心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。针对这一现象，我采用多媒体为先导，通过多彩的画面，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我是

44、这样导入的：利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么？然后出示句子填空，让学生明白按照一定的顺序来介绍，就会更吸引人。2、理解课文，随文识字。第一步：学习13自然段。理解“长长、花花绿绿、五颜六色”，认识“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的美丽。我让学生板画，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。有了充分的感性认识，学生对

45、2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。然后是指导认识“先、鹿”这两个生字。通过“鹿”字的图片甲骨文“鹿”字，学生观察并学习“图解识字法”。（课件）在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的低年级孩子来说，难以将字形与表象同意。基于此，学习“鹿”字时，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。第二步：学习第48自然段，认识生字“积”，理解词语“堆积”。创设情境时，学生边说边把垃圾贴到黑板的小路上，随着黑板上垃圾越来越多，越堆越高，孩子就理解

46、了什么叫做“堆积”。在识字教学中，通过动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。第4自然段是本课承上启下的一个段落。而正确、流利、分角色朗读课文的任务要在这一环节中完成。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我创设情境，这样学生既能理解小路变脏是大家的错，也能锻炼学生的说话能力。学生小组分角色朗读，师采访，如“兔姑娘，你为什么皱起了眉头？”重点让孩子读出不喜欢、嫌弃的语气。第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱起了眉头、捂上了鼻子”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹和坚定的语气。第三步：学习912自然

47、段，多种方法，集中识字。第九自然段是本课中生字最多的一段，有“推、干、净、赶”。在学生已经整体感知课文的前提下，处理这一段时，直接出示填空（课件出示），然后让学生交流本课中生字的识字方法。其中“推”可以做表演动作识字，“拿”可以编儿歌识字，“干”可以和“千”形近字比较，“净”可以熟字加偏旁，提前把常用的识字方法打印出来，在孩子说到时直接贴到黑板，把识字方法归类，便于学生理解。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。第四步：“环保小卫士”游戏巩固

48、。每个小组面前都有一条变脏的小路，垃圾上贴着生字，小组内每位同学轮流领读，全组都读完，垃圾就能丢到垃圾箱里，看看哪一组的小路最先变干净。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。3、扩展延伸最后是结合学生实际，拓展延伸。从课文中美丽的小路延伸到学校、教室，抛出问题“如果我们的校园或者教室被破坏了你会怎么做？”在生活中用实际行动保护环境。孩子的思考过程其实就是升华情感的过程。4、指导写字指导写字“干”和“赶”。重点是让学生找到每个字中的关键笔画。找到重点笔画才能做到横平竖直，结构匀称。【板书设计】这则板书脉

49、络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。 美丽的小路说课稿7 一、说教材美丽的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、说学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字

50、能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。三、说教学目标根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课

51、前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲调先有情好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在

52、小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。2、初读课文

53、，复习生字。道是无情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础

54、。3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情这篇课文按“美不美美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现小路

55、的美，真正分享小路的美丽。有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时，我播放轻松优美的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生