初中生对息技术课程学习的态度分析

1、初中生对信息技术课程学习的态度分析刘家峡中学 孔春梅摘要本文研究学生对信息技术课的学习态度，从学生在情感、认知、行为倾向的三个维度出发，在这三个维度上又分为了课堂焦虑、考试焦虑、成功态度、有用性、学习信心、课堂中的行为和课外的行为等具体的方面，通过教材、教师的教学、学生的认识对形成多样化的学习态度的原因进行了分析，并在此基础上主要从教学的角度提出了端正学生学习态度的措施。关键词信息技术学习态度 认知水平 情感体验 行为倾向学生对信息技术课的学习态度是多种多样的，而态度不是天生就具有的，所以我们有必要从学生多样化的态度出发，探讨产生多样化学习态度的原因。一、分析初中生对待信息技术课多样化学习态度

2、的原因(一)教材的内容影响学生的学习态度信息技术教材作为教学内容的物化形态，是信息技术课程的重要组成部分，是信息技术教学目标与教学活动的重要中介,并在其教学活动过程中占据重要地位,有些教材雷同于某些软件的使用说明书，一部分教材把教学目标定位在各种工具软件与应用软件的使用上，其中一部分还进一步定位在各种应用软件的操作上，因此把教材的各个部分编写为各种软件的进入方式，它们的命令与结果，如何保存结果与退出等一系列操作的堆积。我们的教学目标是培养学生解决实际问题的能力，而要让学生学习雷同于某些软件的使用说明书的教材的教学内容，学生的学习就会仅停留在对软件的操作上，而遇到实际问题的时候，学生会感到不知所

3、措，这样就会使学生感到信息技术课就是电脑操作课，学习信息技术并不能帮助自己在其他学科方面的学习。学生体会不到信息技术课给自己带来的进步，自然会对信息技术课没有学习兴趣，造成不端正学习态度的产生。（二）教师影响学生的学习态度1、教师对信息技术课的态度影响初中生学习信息技术课的学习态度信息技术教师自身的学习态度是对学生学习信息技术课学习态度的最有力的调控，这种调控既可能是积极的，也可能是消极的。从现象上看，没有多少信息技术教师不说自己所教的学科不重要，不说自己不热爱所教的学科,但这仅仅是现象，问题的本质在于教师声称的积极态度在自己身上是不是能实现化，即自身信息技术水平如何，是不是在不断地钻研信息技

4、术学科，不少老师都会对学生说：“学习信息技术要多动手、多思考、善于培养自己的解决实际问题的能力和创新能力”。但就是自己不怎么去做，往往把信息技术教师仅仅当做一项谋生的职业，而不是一项发展的专业，这样的教师，任你怎么说信息技术重要，学生也不会相信。因为你不学习不钻研就演绎不出信息技术学科的魅力，谁还会跟着你去学信息技术。因此，一个信息技术教师如果没有端正的终身学习的态度，那他的学科造诣肯定不高，就会对所教学生的信息技术学习态度产生负面影响。2、教师的教学影响学生的学习态度(1)教师的教学方法影响学生的学习态度学生学习信息技术课的学习态度是多样化的。不同类型的学生对学习内容、教师教导方式的要求，以

5、及完成学习任务情况均有较大差异。如果对如此不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上，基础差的又会“吃不了”，加剧厌学的情绪,从而导致不端正学习态度的产生。（2）教师在教学内容方面的处理影响学生的学习态度在调查中发现,信息技术教师对教学仅局限于教材,很少有老师能对教学内容范围进行拓展，而且在教的时候以书为权威，唯书是从。然而,在学习信息技术课时,学生对掌握知识的渴望是:知识越新颖,适应时代潮流,学生的学习兴趣越浓。所以这些现象造成了，教师只是按照教材中的教学内容去讲，忽视了学生的实际，导致学

6、生对所讲的教学内容不感兴趣。（三）学生对信息技术课的认识影响学生的学习态度由于学校受到升学率偏低或追求高升学率等因素的影响，学校经常根据实际需要“调上”或“停上”信息技术课，致使信息技术课程无法正常开设。这种现状极易给学生一种错误的信号信息技术并不是想象中的那样重要。“学习计算机有什么价值，我以后不用计算机同样生活得一样好，只要考上重点高中，重点大学，我就是一位优秀的学生”。从这些话语里我们可以看出，学生尚未普遍意识到开设信息技术课程的紧迫性和重要性，在这些思想的指导下，要求学生对信息技术课具有端正的学习态度是不可能的。（四）考试影响学生对信息技术课的学习态度信息技术课在学生的总成绩中所占比例

7、不大,如此一来，学生对信息技术难以真正重视起来，并且考试内容单一，考试方式也过于单一，考试存在形式化倾向，致使信息技术的考试体现不出学生真正的学习水平，从而使学习好的学生得不到激励，学习不好的学生存在侥幸心理。这些在某种程度上都会导致学生们学习动力的减弱，学习态度也会随之而发生变化。二、根据发现存在的问题，提出改进策略以上调查所涵盖的因素远未广泛和完整，远未穷尽全部影响学生信息技术课程学习态度的因素。但结果已足以向我们展示：教材内容、教师的态度、教师的教学、学生的认识、考试因素对学生信息技术课程学习态度存在着不可磨灭的现实影响。由此提出以下建议，以期端正初中生学习信息技术课程的学习态度。（一）

8、给予第一节信息技术课足够的重视俗话说：良好的开端是成功的一半。教师在上第一节信息技术课时要结合典型事例，最好辅以相应的多媒体演示，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，新学期第一节课开始就努力向学生阐述开设信息技术这门学科的重要意义，以及这门课的学习与他们今后人生发展的密切关系，从根本上提高学生对信息技术课重要性的认识，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要学生怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习，尤其是上机课能充分利用

9、好40分钟开个好头。（二）对教学内容进行巧妙合理的处理信息技术教师要注意结合学生实际情况，运用教材进行创造性工作，信息技术教材中通过许多案例反映了编写人员的教学理念，而案例的选择是根据他们对于学生情况的了解与分析的。但是，不同地区与学校的学生群体是有差异的，因此教师必须根据自己学生的实际情况进行创造性工作。学生有极强的了解新科技及其产品的愿望，希望能和这个信息时代有更多实际的接触，并且学生们都希望能从信息技术课学到一些更具操作性和实用性、更贴近生活的知识。因此，我们应从实际出发，介绍一些现代信息技术的成果、产品以及它们的使用方法，介绍现代科技的现状和这一领域未来的发展趋势。我们的教材和教师所教

10、的内容也决不能只局限于一些系统的计算机知识，而更应为学生创造从各个角度了解现代信息技术和这个信息时代的机会，并安排更多与此相关的学习内容。（三）改进教师的教学方法根据现代科学技术的飞速发展和中学生渴望获得知识，探究真理的要求，必须注意教材内容的丰富性、新颖性、系统性和科学性，必须注意与学科发展相适应的新知识和新成果，以满足学生的求知欲。同时，针对中学生自学能力不强的特点，教学方法必须不断创新，生动活泼；必须注意教学手段的现代化，有效地改进教学方法。从而激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生主动地、积极地、有效地进行学习。1、课堂教学中可以采取分层推进的方法所谓分层推进就是指要让在学习上有不同的要求，

11、不同基础的学生自主选择学习目标，使学生在原有基础上都有所发展，努力使学生向更高目标不断推进。比如上课时，除了教授基础内容外，还可以有计划地讲授扩展内容，并不是所有的同学都必须掌握，那么基础好的同学不会因为教学内容简单重复而产生心理饱和的现象。2、创设“问题”情境，激发认知兴趣和求知欲在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题”情境就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不断协调-探究-深思-发现-解决问题的过程。当学生已经处于有心求通而不解的状态、急切地等待教师的解答时，便激发起了学生浓厚的认

12、知兴趣味和强烈的学习动机。因此课堂教学内容应当有适当的梯度（即从易到难由浅入深从简到繁，循序渐进的安排）密度（指一节课内讲授的分量要适当）和难度。3、以信息技术与课程整合作为真正的任务驱动任务驱动法是信息技术课程教学中广泛采用的教学方法。学生带着自己感兴趣的有用的任务来进行学习，变“要我学”为“我要学”，所以学习效率高，学习积极性高，学习效果好。再者，小城镇中学生信息技术课所学知识在平时很难用到，学无所用，当然也难以掌握，以至失去兴趣和信心。即使上课时很自觉，每周一两节课所学的东西也难免被数理化题目挤得一干二净。因此，有目的地设置一些真实性任务，将信息技术与其他课程结合起来，给学生布置一些合理

13、作业，让他们看到自己的实践成果，获得学习带来的成就感，从而转变学习信息技术课的态度。三、结束语总之,通过对中学学生学习信息技术课的态度了解，学校教育的各个阶段，都应该普遍加强对学生进行学习态度的培养和教育，改变目前这种基本上放任自流的状况。让学生在人生之初，确立良好的学习态度，形成完善的人格特征，形成完善的态度体系，以积极的态度对待他的学习，工作和生活，对待周围的各种事务和人际交往，成为具有较高信息素养的高素质学生。【参考文献】1杨彬.信息技术课程学习态度的差异研究.东北师范大学硕士论文，2006（4）2李明振.中学数学学习态度探讨J.贵州师范大学学报(自然科学版)1992(3)，p48-55

14、.3王吉庆.信息技术课程的教材建设问题J.中国电化教育，总296期4李节.关注学生，关注信息技术课J.中小学信息技术教育，2003（9）.5季苹.信息技术课的评价.北京教育学院学报附录初中生学习信息技术课的学习态度调查问卷4尊敬的各位调查合作者：回答本问卷时请尽可能地坦诚和完整。这是确保本次调查可靠性的关键所在。本问卷的回答方式主要是在你认为问卷的描述与自己的情况相一致时，在选项“是”得后面打“”，不一致时，在选项“否”的后面打“”。回答时请独立思考，勿与他人商量。本问卷只是针对研究作的一般调查，它并不作为考核您的学习或者您的学校的依据。另外，我们对调查结果严格保密，因此，请您不要顾虑。 测试

15、项目 是（ ） 否（ ）1、上信息技术课的时候，我一直盼望下课的钟声赶快响。2、上信息技术课时我会认真听讲。3、为了我未来的工作我需要学信息技术课。4、学习信息技术通常不会令我感到担心。5、解信息技术问题并不合我的胃口。6、我学信息技术是因为信息技术可以使我思考更为清晰。7、在信息技术课中，我常感到轻松自在。8、信息技术考试最使我惊慌。9、因为我知道信息技术很有用，所以我学信息技术。10、我确信我可以做更深的信息技术作业。11、不能立即做出的信息技术题目对我来说是一种很好的挑战。12、我学信息技术的原因是因为想要获得好成绩。13、在所有的科目中，我最害怕信息技术考试。14、在信息技术上表现杰出

16、令我感到光荣。15、懂得信息技术对谋生很有帮助。16、我学信息技术的原因是因为信息技术很有趣。17、我学信息技术的原因是因为我想在信息技术课中表现良好。18、我希望每天都上信息技术课。19、在信息技术课上遇到不懂的问题，我会及时的去问老师20、如果我不学信息技术的话，我会遇上很多困难。21、考信息技术的时候，我常想起过去的成绩表现而感到紧张。22、在学校里把信息技术念好对我长大以后的生活并不重要。23、我认为我可以处理更难的信息技术问题。24、因为我想让老师认为我是位好学生所以我学信息技术。25、如果人家认为我在信息技术方面很优秀，我会感到很高兴。26、我学信息技术的原因是因为信息技术很吸引我。27、因为我不想被看起来笨笨的，所以我学信息技术。28、我能获得好的信息技术成绩。29、长大以后，在很多方面我都用得上信息技术。30、学好信息技术是非常重要的。31、我经常与同学讨论信息技术方面的问题32、我常担心信息技术考试会不及格。33、我认为我可以处理更难的信息技术问题。34、课余时我会阅读信息技术方面的书籍35、我学信息技术的原因是因为信息技术可以增加的我的能力。36、信息技术方面被认为是突出的是一件了不起的事情。37、我学信息技术的原因是因为想要获得前几名。38、考完信息技术后，我的心情仍然无法放松。3