《用连除两步计算解决问题》说课稿#(精选.)

1、用连除两步计算解决问题说课稿三年二班牟善春一、说教材：用连除两步计算解决问题是义务教育课程标准实验教科书人 教版三年级下册解决问题中的例 2和练习二十三中的部分内容， 前面的例1是用连乘解决问题，两者之间具有紧密的联系。学生在二 年级已经认识了除法并理解了除法的意义， 这为本课分析数量关系做 好了孕伏，而学生对除数是一位数的除法和连除两步计算试题的掌握 程度，则为本课的计算作好了铺垫。教材通过情境图“ 60人表演团 体操，平均分成两组，每组5个小圈，求每个小圈有多少人”来引导 学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题还需解决一个 中间问题，从而学会用连除来解决问题，同时建立起解决这类问题

2、的 数量关系的模型，并能解释应用，也为后续学习解决问题打下基础。 因为有了前面从不同的角度寻找解决问题的策略经验，所以学生完全有可能通过其它方法来解决。根据我对教材和学生的分析，我制定本课的教学目标为：1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活 动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方法。教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。二、说教学方法：1 、在情境中激趣兴趣是最好的老师，在教学中我将创设和例 1 前后呼应的情境： 解放军叔叔表演仪仗

3、队，借助生动的数学语言，串联数学知识，营造 生动活泼的教学氛围， 吸引学生的注意力， 进一步引发学生主动探究 的欲望。2、合作中发展 新课程提倡让学生主动探索、自主学习、合作探讨，体验数学再 发现的过程。 所以在本课我着力为学生构建 “自主合作” 的教学 模式，给学生提供更多的探索机会， 引导学生在多向交流的合作活动 中充分经历知识的提取过程。3 、生活中应用新课程强调， 数学学习必须加强与生活实际的联系， 因此在练习 的设计上我将选择一些学生熟悉的、 喜闻乐见的生活问题， 让学生更 好地找到数学与生活的链接点，突出数学知识的基础性和应用性。以这些教学方法为指导，本节课的教学程序为：三、说教学

4、过程：（一）创设情境，激发兴趣1、仔细观察，找出信息。2、根据信息，补充问题。3、列出算式，回答问题。二）自主探究，解决问题1、引导学生根据信息，独立思考打算怎样解决 “每行有几人” 的 问题，然后尝试计算。2、反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书：1） 60 -2 =30 （人）30 -5 = 6 （人）2）60 -5 = 6 （人）3） 60-5=12（人）12-2=6（人）4）60-5-2=6（人）5）60 -（2 X5） = 6 （人）6）60 -（5 X2） = 6 （人）针对各种情况，教师应及时领会到 1 和 2、3 和 4、5 和 6 分别 是思路相同的，所以要选择每

5、种方法中的其中一个算式问问第一步先 算什么（尤其是综合算式 ，针对 5 和 6 方法，还需要问问为什么 要添加小括号， 在这里要充分暴露学生的思维过程， 引导他们用数学 的语言叙述自己的解题思路。3 、让学生比较这么多的方法有什么相同的和不同的地方，使学 生发现 1 和 2、3 和 4、5 和 6 分别是思路相同的，同时这些方法都 是用两步来计算的，结果都是相等的，只是思考的角度不同。4、小结：这些方法虽然思考的角度不同，但都是用两步计算来 解决的，今天这节课我们就来解决用除法两步计算的问题， 同时板书 课题。（三 指导看书，梳理知识1 、独立阅读教材例 1 ，然后回答每一个算式分别表示什么意

6、思。2、质疑提出自己还不懂的地方。3 、 尝试练习：做一做，让学生说一说要解决能装多少箱需要 找到什么信息，然后列式解答进行反馈。（四） 巩固应用，拓展提高1 、利用练习二十三第 10 题的信息和问题，让学生给解题思路 选择相应的算式。2 、 对比练习：有 3 个书架，每个有 6 层，平均每层放 7 本，一共有几本书？共有 126 本书，平均放在 3 个书架，每个书架有 6 层，平均每 层放几本书？（这个练习的设计主要考虑到例 1 和例 2 的联系，数学教学不应 以课教课， 而应注重前后知识的联系， 更好地帮助学生进行知识的建 构）3 、利用练习二十三第 11 题，引导学生选择有效的信息解决问 题。（在练习的设计中，由易到难，层层深入，满足不同的学生在数 学上的不同需求，真正体现让不同的学生在数学中得到不同的发展）（五）评价交流，总结全课 通过“今天这节课