小学语文略读教学的实践与思考

1、小学语文略读教学的实践与思考摘要：新课改对语文略读教学提出了建议，并且提出了语文略读开展的方向。小学语文教师应该对学生的略读教学提起重视，并将略读教学与精读教学区分开来，这样才能将略读教学的尺度把握好。教师在教学的过程中应该对略读课文教学的地位进行明确，并且将其作用充分发挥，这样才能更好地开展略读教学。关键词：小学语文;略读教学;实践;思考中图分类号：G62     文献标识码：A文章编号：1673-9132202116-0135-01DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.16.123一、小学语文略读教学概述

2、教师安排学生略读课文主要是让学生将自身学到的精读语文根本功用于略读实践当中，进而对学生的独立略读能力进行培养。略读教学的步骤是：第一步，学生根据略读提示进行独立的思考与略读。第二步，教师掌握学生的自学情况，抓住学生感兴趣的问题，引导学生进行交流与讨论，教师可以以朗读的方式对学生的读书效果进行检查。可见，略读教学的有效开展可以让学生拥有更多的时间进行略读，并且让学生自觉进行略读，这对于学生各方面能力的培养起着一定作用，略读教学课堂中的大局部时间都是用于学生交流或者自读。在略读教学中学生不再是被动地接受知识，在该教学过程中学生需要主动学习，学生可以对学习做主，从而让学生逐渐提高自学的意识，进而养成

3、自学的习惯。教师在教学的过程中，只需要对学生进行适当点拨即可，从而做到了略读教学，把读书的时间真正交还给了学生。二、小学略读教学中遵循的原那么一目标精简教师在对学生进行略读教学时，让学生制订相应的略读目标，抓住略读的重点，进而使学生的略读量得以增多，同时，在略读的过程中把握中心思想。学生在略读目标确定的过程中，教师应该给予相应的指导，可以让学生以文章前面的阅读提示、单元导读为依据，以此为主线来展开略读。二过程精简于教学活动设计而言，不应该过度，教师应该掌握好尺度，设计的课堂教学活动应该要粗线条、简约，这样可以给学生提供更多的空间、时间进行自主略读。三引导简练小学语文教师应该对学生的略读需求有所

4、了解，根据学生的略读需求给予相应的指导。教师在略读教学的过程中应该让学生自己选择略读的内容、略读的方式、略读的途径等。要想使学生更好理解文本，需要将轻松的略读体验提供给学生。三、略读教学实施中需要注意的内容一略读教学不等同于略读略读教学与略读有一定区别，略读是一种略读的方法，略读的任务相对简单，只是为了获取文章中的信息，而略读教学是一种教学活动，开展该教学活动是为了让学生在实践中更好地掌握略读方法，进而使学生的略读能力得到有效培养。二粗知大意并不代表浅知如果学生只把文章的略读停留在初级阶段，没有进行相应的总结与思考，学生读到的东西短时间内就会遗忘。在略读教学的过程中，如果教师没有将教学的尺度把

5、握好，就会使教学具有盲目性，这样就会使略读教学的作用难以得到发挥。略读教学的教学目标更为集中，只是在略读中少了识字、学句以及学词等环节，但是该教学的重点更为突出，学生只有通过仔细地阅读文章中的内容才能吸收文章中的精华，可以说该教学其实是将精读、略读进行了融合。四、小学语文略读教学实践的有效途径一教师对学生的自主学习提起重视教师应该在略读教学的过程中将学生的主人翁意识不断强化，同时对学生的自读、自悟能力进行强调。学生在开展合作交流的过程中，教师可以给予相应的指导，在这一过程中，教师应该扮演好欣赏者、组织者以及参与者等角色，让学生把精读文章中学到的知识用于略读实践当中，进而使学生的自学能力得以逐步

6、提高。二注重学生的拓展、延伸教师在开展略读教学时应该以教材为拓展点，将教材知识与课外略读有效结合在一起，科学地进行略读内容的拓展、延伸，让该教学变为每个单元教学中的深入教学。教师在教学过程中应该不断对教学方法进行分析，找出缺乏之处，并对缺乏进行弥补，进而使略读教学变得更加科学、有效。教师在课堂教学结束之前可以设计拓展延伸的环节，引导学生将自身学到的知识进一步拓展。三注重学生的语言积累学生在略读的过程中积累丰富语言，这些语言是理解与表达的桥梁，教师在开展略读教学的过程中应该对学生的语言积累提起重视。教师在开展略读教学时一步步引导学生更好地理解略读的文章，鼓励学生将这些语言信息进行存储，进而使学生积累更多的语言材料。教师可以在略读教学中增加背诵积累教学的环节，这对于学生积累语言素材有着积极作用。五、结语略读教学于学生的学习而言具有重要意义，教师应该善于运用略读教学，并处理好阅读中略读与精读的关系，将略读与精读有效结合在一起，使略读教学的作用得到充分发挥。略读教学需要教师掌控好尺度，既不能过深也不能过浅，并且在教学的过程中应该将更多的空间与時间交给学生，让学生在略读的过程中更好地发挥自己的能力，使学生的略读能力逐渐提高。参考文献：【