小学美术教育中色彩教学研究

1、小学美术教育中色彩教学研究摘要：色彩隶属于艺术领域，在小学美术教学中，色彩教学尤为重要。色彩是艺术张力的鲜明表达，是小学美术教学的灵魂。小学阶段的学生，其对色彩的观察和表达上都有一定的感知。一定程度上能够将所掌握的美术和艺术应用于生活，并利用其理解生活，且一些学生处于从幼儿的心理转变阶段，他们对世界的认知及理解很大局部来源于艺术色彩。这也是由于色彩能够给学生造成最直观的视觉冲击，能带给学生不同的情感体验，让学生的思维得到拓展，有利于学生真实情感的抒发和个性多面性的开展。文章将从引导学生在美学教学中感受色彩意义、实践美术中学会色彩搭配、美术课堂后总结色彩重点要领、日常生活中提高色彩审美情绪、实践

2、活动中创新美术色彩教学手段五点出发，对小学美术教育中色彩的教学进行研究。关键词：色彩意义;色彩搭配;审美情趣;创新美术色彩教學是小学阶段学生对于美术课程所要掌握的艺术色彩教育，在小学阶段的开展是符合这个阶段学生的学龄特征的。小学阶段的学生对生活中一系列的事物、人物、环境都有了一个概念，他们能够对自然界中的万物和艺术进行根底性的联系，对自然界中的颜色也有了一定的探索产生的欲望。而在根底艺术教育门类的改革中，重点提出教师的义务是对学生审美情趣的激发和培养。且小学美术的色彩教育也被列入了根底教育的内容中，教师要注重美术教育的色彩教学中学生学习的能动性和自主性，也要在美术色彩教学中关注学生的艺术需求，

3、通过学生的需求对美术课程方案做相应的调整和一系列的改进，使小学美术教学的色彩教学能得到更深一步的强化。一、美术教学中感受色彩意义色彩教学的意义是理论知识，但这种理论并不是让学生单纯地利用时间去探索。色彩教学的意义，需要教师在每一节美术课堂的逐步渗透，逐渐培养学生的艺术审美，逐渐培养学生对艺术的精神方面的感知和创造。色彩教学的意义第一在于对学生情感的调整，不同的色彩能带给学生不一样的心理感受，使学生心中一些复杂的情感能够具象化。第二在于对学生艺术感知力的培养，小学美术的教学优点在于能够利用学生对未知世界的好奇心，激发他们的探索欲望，能培养学生在艺术探究过程中对于理论和实践并重开展。而在小学美术课

4、堂上教师能明显地感觉到学生对于色彩的偏好性和倾向性，这种偏好大体会按性别分小方面那么会按性格分。因此，色彩教学能够很好地利用学生的优缺点，充分地发挥学生的长处。例如，教师在新课导入中，可以首先给学生展现冷暖色两幅图片，让学生谈谈对这两幅画的感受，思考能不能通过色彩感受这两幅画的温度，又是靠什么感觉出来的。其次，教师可以组织学生用油画棒按自己喜欢的颜色顺序将其排列或者分类，并主动讲解分类和排列的标准是什么。最后，教师可以引导让学生明白：美丽的大自然中，因为有了艳丽的色彩搭配，才让我们的生活变得更加美丽。教师可以出示一些大自然的景物照，帮助学生更好地理解透析色彩。二、实践性美术中学会色彩搭配色彩搭

5、配在小学美术课堂的应用是帮助小学生逐步建立自身给人的第一印象，色彩的搭配能够带给人极强的吸引力，恰到好处的色彩搭配是对自身优点的突出和缺乏之处的修饰。但色彩的搭配对于小学生的教学课堂来说也是具有两面性的。美术教学课堂提倡学生依据天性创造艺术，这种天性并不是压抑，也不是束缚，而色彩的搭配那么是含有一定的原那么性，成功的色彩搭配要求的是协调中的层次感以及和谐之中的节奏感。要求学生能在色彩的整体搭配中把握色彩的趋势和走向，同时又能注意到各方面的细节，然而这些理论原那么的问题，学生很难在一定程度上对其接受和掌握，所以让学生在实践中学习色彩搭配那么尤为重要。学生在生活其周围视觉和情感的双向接受，让学生看

6、到了多姿多彩的现象，自然中任何色彩之间的牵绊，都能在其协调下和谐、清闲、明亮、干净。因此，帮助学生学习色彩的搭配，可以让丰富的自然环境点缀学生色彩学习的思维空缺。例如，在小学美术色彩学习课堂上，教师可以提前准备一些树叶、花朵、石头、树枝、罐子的一些生活中常见的东西，或者各种颜色的橡皮和笔等学习用具组织学生对这些物体进行集体的色彩排列，体验图形和色彩的组合之美，让学生学会运用生活中各种物件去展现自己意识中的色彩搭配的抽象美和色彩搭配后的造型美，并感觉物件中所用材料的不同质感和其展现出美感。三、美术课堂后总结色彩重点要领对低学龄阶段的学生来说，美术课堂上教师要对色彩搭配的重要要领进行讲解，让学生明

7、白创造性的色彩搭配思维固然重要。但自我的色彩搭配应该是给他人的视觉享受，而非视觉冲击，自我的色彩搭配不仅要一定程度上合理，还要考虑他人的情绪及感受。因此，小学生在色彩搭配上应该掌握的首要的一点是主题元素。每一个色彩的搭配都有主题的存在，老师和学生会因某件事或某种思想进行色彩的搭配，而这种思想就是所要搭配色彩的风格。风格即是一种爱好，也是一种方向。主要是由搭配者的性情决定，其次是让学生明白色彩搭配的次序和视觉的明晰。色彩搭配有主要搭配和次要搭配之分，如一间屋子，装饰者对屋子中每一件物品的色彩搭配，不应该随心所欲，而应该依附于屋子装饰的主体风格。屋子中的物品的色彩应融合于屋子的色彩，从而保证屋子的

8、色彩呈现在视觉上的整体性和舒适性。最后是帮助学生大体了解一些色彩所对应的性格色彩，色彩不仅会给人带来视觉冲击，也会在人的心态上有调节的成效，色彩分类上有冷色调和暖色调之分，又有同类色和比照色之分。在这些知识上，教师应该对学生有一定量上的普及，让学生在运用色彩搭配特殊规律时更加灵活。例如，在?小手绢?的小学美术课堂上，教师主要引导学生了解色彩搭配中相关的体系，让学生在学习中对色彩的搭配有一定的了解，很好地进行原色和间色之间的调配。这个过程中假设缺乏教师的有效指导，学生很容易由于操作不标准，导致所呈现出来的色彩搭配效果也很难到达预期的目标。因此，教师指导时要对学生自主动手进行色彩搭配行为进行标准。

9、这些虽然不是教学重难点，但却是学生呈现绘画效果的重要因素，完成中间过程小手绢的制作，进行至最后一步进入学生作品的展示和评价时，教师应该引导学生谈论对自身对小手绢中所包含的图案搭配和色彩搭配的感觉，并对学生小手绢的色彩搭配进行鼓励性的评价。四、日常生活中提高色彩生活审美情趣小学美术课堂中色彩的搭配学习也是对学生审美情趣的培养，审美情趣是色彩搭配的事后判断。帮助学生区分哪些颜色搭配好看，哪些颜色搭配不好看，审美情趣不是后天从学习中一步步建立的，而是每个人先天就会拥有的。这是由个人的心理经历，性格所主导的倾向性审美，来源于人们最艺术对根本的理想，也衡量着一个人的审美标准。因此，众多美术教育工作者将如

10、何帮助学生在日常生活中提高对色彩搭配的审美情趣，作为小学美术教育的重要工作之一。審美情绪是对色彩搭配的美丑的鉴别标准之一，也是学生在美术学习中的想象力、感知力和创造力区分力的综合，它基于学生从小到大的美感经验和日常生活中形成的艺术思维能力，它的根底那么是艺术素养。例如，学生在美术?笔的世界?的课程学习中，教师可以引导学生通过了解日常生活中拿的笔的色彩构建之妙，让学生设计一个自己认为美观，好看的笔，在这个过程中培养学生注意观察生活中的艺术之美。让学生明白生活中的艺术不仅是其美化的作用，而且也是对生活的一种效劳。笔的颜色中黑色和白色代表的是一种庄重，其他的笔在颜色的搭配中那么因人制宜，绿色的笔有助

11、于缓解学生长时间眼力学习对眼睛的损伤，粉色的笔那么能带给一些小女孩少女感和清新感。五、实践活动中创新美术色彩教学手段新课改提供下的美术游戏教学中引导了学生对色彩搭配的感知，美术是一门艺术。在传统的教学方法中，虽然对美术原理和美术技巧是一种理论性掌握及灌输，在学生以后的艺术学习中尤为重要，但这些方式却让学生一定程度上丧失了色彩艺术学习的自主性，丧失了学生学习中的主体地位，逐渐成为艺术的辅助品。小学生对于美术中色彩的学习应该是一种享受和体验的状态，而不是处于一种被支配的地位中，美术学习的热情需要在这种艺术体验中被发挥，而游戏形式的色彩教学中，教师应该把握娱乐游戏中的教学理念，注重学生在游戏活动中学

12、习色彩的主体地位的凸显。学生在游戏中不仅要注重艺术的娱乐性，也要牢牢把握住艺术游戏活动中对于色彩搭配知识的储藏。游戏是学生的先天性活动，游戏的牵引是让艺术知识在不知不觉中深入学生的思维活动。小学生对于艺术的理论知识理解能力上有很大的欠缺。因此，教师色彩教学时的方式不应是以己度人，用自己的理念去度量学生对于艺术的理解力，要让学生在一次次艺术尝试中以及实践思考中对色彩艺术展开联想，进行合理的想象。例如，在颜色比较的小学美术色彩教学过程中，教师可以出示课前准备的小海豚波比的卡通图片，并提出问题：小海豚波比要去山羊爷爷家招待，山羊爷爷要为此准备一个房子，应该用哪一种颜色比较好呢？教师同时拿出红、蓝两种颜色的卡纸，学生自主选择发言，然后引入课题：颜色的比较和搭配。生活即教育，这是著名教育学家陶行知先生对于教育的奉行，美术教育中色彩的搭配源于生活，也应延至生活。不同的色彩在生活中有不同的意义，美术教学中色彩的搭配不要求整齐划一，但要求学生呈现的艺术色彩是合理和富有灵魂的。美术教育中，色彩教学是让学生在课堂之外对自然之色的眼界开阔，也是让学生在课堂之内，通过色彩搭配对性格及个性的表现。总的来说，小学美术色彩的教学课堂中，教师要注意色彩的