三年级下册数学教案第6课时统计人教版新课标

1、.第9单元 总复习第6课时 统计【教学内容】 教材练习二十三第1317题。【教学目的】 1.借助对搜集的简单数据的分析，培养初步的判断与预测才能。 2.能根据题目中给出的信息和问题，选择正确的、自己喜欢的方法解决生活中的一些简单问题。 3.感受统计的作用，体会数学与生活实际的联络。【教学重难点】 重、难点：简单的数据整理分析，采用不同的方法解决问题。【教学过程】 一、提醒课题师：这节课我们一起来复习“统计和“解决问题的相关内容。板书课题：统计和解决问题学生理解要复习的内容。开门见山，明确复习内容，激发学生的学习欲望。二、课堂交流 1.复习统计。 1回忆整理。 在本册的“统计单元中，我们掌握了哪

2、些知识? 组织学生翻阅教材，并在小组中说一说自己掌握的知识情况，互相交流，然后老师指名说一说。 老师根据学生的交流适时板书。 2完成教材练习二十三第13题。 出示第13题。你从图中得到了哪些信息?你有什么感想?2. 复习解决问题。 师：沙尘天气的频繁给我们的生活与环境带来了许多危害。让我们行动起来，植树造林，保护我们的环境。 出示： 1东方小学三年级有8个班，每班有50人，每人栽7棵树，一共可以栽多少棵树? 2假如有一块地种了6行树，每行有9棵，这些树每天一共可以制造5400克氧气，那么一棵树每天可以制造多少克氧气? 组织学生读题，理解题意，指名说说解题思路。 然后让学生独立列式解答，指名板演

3、，对不同的解法要予以展示。 3.完成练习二十三第1417题。 独立列式解答，集体订正，指名学生说说是怎样想的。学生整理和回忆统计的相关内容，并在小组、班级内交流。三、课堂小结 这节课你有哪些收获？你还有什么问题？回忆课堂所学的知识，并进展反响。引导学生总结已学知识，让学生在小结中逐步发现学法、总结学法、善用学法。四、同步训练唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设

4、立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学至此，敬请选用?新领程?相关习题。【板书设计】 统计和解决问题宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 根据数据多少分析单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳