课程改革主要成效1

1、课程改革主要成效1德育为先、能力为重、全面开展的教育理念得到普遍认同；2符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善；3自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广；4育人的针对性、实效性进一步增强；5考试招生制度改革积极推进；6评价制度改革取得重要进展；课程实施存在问题存在着重智轻德，单纯追求分数和升学率，过分重视中考学科课程的开设，学生课业负担过重；无视社会责任感、创新精神和实践能力的培养；课程设置不完整、缺乏整合，课程内容交叉重复、脱节错位；局部校长、教师课程意识淡薄；支持保障课程改革机制不健全等一些亟待破解的突出问题。全面深化义务教育课程改革，是发挥课程综合育人功能，

2、扎实推进素质教育，促进学生全面开展、健康成 长的必然要求和重要任务。根本理念一个方针：党的教育方针两个规律：教育规律、学生成长规律一个理念：德育为先、能力为重、全面开展三个关键：立德树人、核心素养、核心价值观 全面深化义务教育课程改革，准确把握全面深化义务教育课程改革的总体要求。全面理解和掌握课程改革的指导思想、根本原那么、主要目标，要围绕改革的四个主要任务15条具体要求深化课程改革的主要任务框架增强课程意识重在课程落实突出重点任务总体:课程建设与实施统筹国家课程整合地方课程完善校本课程突出德育课程强化实践课程课时灵活安排8个具体变化1加强德育课程2调整外语教学3加强科学课程4加强书法教育5坚

3、持健康第一6加强实践活动7促进课程衔接8倡导综合课程各地如何做好落实？ ？ ？一、 增强课程意识，确保三级课程落实二、 改良课程实施，强化课程综合育人三、 推进教学改良，提高课堂教学效益四、 研究评价改革，发挥评价导向作用五、 做好教师培训，提升课程实施能力六、 坚持协同创新，形成改革工作合力一、增强课程意识，确保三级课程落实进一步完善义务教育课程设置方案，统筹整合国家、地方、校本课程，实现国家课程学校化实施、地方课 程综合化建设、校本课程特色化开发。1、落实国家课程落实立德树人，最根本的就是全面落实义务教育课程方案，为开齐开足国家课程提供专业支持。 做好部编教材语文、历史、道德与法制的全覆盖

4、使用。按照课程标准的要求组织教学，强化目标教学，开展新颁小学科学课程标准?的培训。 建立健全学校课程与教学管理制度，实现课程与教学管理的制度化、科学化、常态化。 指导学校制定课程规划，推动国家课程学校化实施。辽宁省义务教育课程综合与分科安排表年、“二三 z四?五丁六丁七#八力九 n总课卜时数岫 比例尸品德口品德与生活/社会舞2舞部P528S.附思想品德P舞舞抑历史与 a社会十历史卜口日P2丁345(344)#3g地理跆2(1)*科学砂科学-*加舞舞府P793(795) #S3生物3(2)+q物理,，(1N3*化学+5+3P993+语文叩衅7P6*弘8WA202(21. 24教学#444r4*4

5、4日5丁5殖5蜡13城0E外语-2P2P3P3Q如4+14应口a州林育与岫鲂4P部霁3丁算算100910, 6艺术十音乐22X项1046P11V美和舞舞2P舞霁舞1PIV实 卜跋/活 卜动小信息技术*1P却1565P16,5V研却- 社区效劳， 社会实践均E1/1/1-】1P1P1P1/岫A1校本课程，地方课程#2*2*：跆服捧MM校本课程-IPM1P1#疝2称明龄仲383。34P34P冲10QV学年课时91Wyiu10501050 L05DP 1。对11职1190+1122952课程时间安排每学年上课时间为35周；学校机动时间为2周，由学校视具体情况自行安排如学校传统活动、艺术节、科技节、运

6、动会、研学旅行等；复习考试时间2周九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周。寒暑假、国家法定节假日共13周。晨会、班队会、科技活动、文体活动等，由学校自主安排。辽宁省义务教育课程设置方案(修订)突出德育课程。强化学科教学、地方课程、专题教育、实践活动的德育功能；与学校文化、重大纪念日及 传统节日，与校风、学风、班风建设结合；构建全科育人、全程育人、全员育人的新格局。(2)调整外语教学。小学阶段开设外语的起始年级为三年级。从2021年秋季学期开始实施。课程标准的起点是三年级。新一年级不开外语；新二年级外语也可以不开、采购教材目录不上二年外语，减轻学生负担。新三年级：原二年级学过可以继续沿用原来外语

7、版本，原来二年级未开设外语的从头开始，三年级起点。(3)加强科学教育。 从2021年9月新入学的学生一年级学生开始开设科学课程，每周1课时。(二年级不 开)物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程(4)突出“健康第一。关注学生身心健康开展。 保证每天“阳光体育活动1小时。保质保量上好体育课， 安排好集体锻炼、大课间、播送操、心理健康教育等活动。树立“全程健康观，各科教学、日常生活、课 外活动等。(5)加强书法教育。三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课(毛笔字)。在美术等课程中， 应结合学科特点开展形式多样的书法教育，也可在综合实践活动、地方课程或校本课程中开展书法教育。标准：3

8、-4年级，用毛笔临摹楷书字帖；5-6年级用毛笔写楷书；纲要：小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。(6)加强实践课程。开好综合实践活动课程，保证课时不挤占；增加学科实践活动，在不增加学科总课时的前提下，用不少于10%的课时开展学科实践活动；组织社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等 活动。(7)促进课程衔接。如：理、化、生、地等课程课可前置和后延，各地可选择不同的课程安排。生物、地理：后延到九年级(括号内的)物理：前置到七年级化学：前置到八年级地方课与国家课程衔接(8)倡导综合课程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，继续设置综合课程。如：科学、艺术、历史与社会、

9、道德与法治。2、整合地方课程基于问题地方课程种类多(16种)、交叉重复、地方课程难度大目标导向立德树人、核心价值观、核心素养整合内容重复交叉脱节错位的内容减轻负担降低地方课程难度、减少课时教育厅高度重视，加强领导，出台实施意见?课程纲要?地方课程结构省情教育是表达我省经济、政治、文化、社会、生态的综合性课程。省情通识一一省里统一组织编制。区域特色一一各市组织实施。各市可以制定区域特色局部指导纲要并编写教师用书，有条件的地方可以编写学生用书。专题教育是落实国家和省里对中小学开展各类专题教育的要求而设置的课程。按照人与自然、人与社会、 人与自我三个领域，整合为一门综合性课程，贯穿于九年义务教育始终

10、专题教育三个领域人与自然人与社会人与自我地方课程课时安排三辽宁省义务教育地方课程课时安排课程门f 飞二/四.五+ 六， 七丸合计，省情教帝qqm区成特色，qaq寿矗嫩样人与14i牝如16+01 3U339-人与壮会+】*14：6-人与囱我*14口16-孝年课同忌Hm613肿4口舟新方案的特点省情教育：向低年级延伸，由原来的678三个年级一一456789六个年级、表达课程连续性；给各地留有自主空间24课时，突出课程的地域性，表达课程针对性；减少课时总量75课时-66课时，降低课程难度，减轻学生负担课业负担，表达课程的根底性。专题教育：强化综合，防止交叉重复，表达连续性和整体性。生态文明教育环境教

11、育科技创新教育中华优秀传统文化教育法治教育文明礼仪教育诚信教育廉洁教育国际理解教育理财教育心理健康教育平安教育、健康教育禁毒教育、预防艾滋病教育整合各级各类文件的要求。27个文件15个文件整合形成。减少教科书数量272本一一51本，剩余118课时.突出：生态文明、优秀传统文化、心理健康教育地方课程实施2021年秋季学期开始，使用整合后的新版地方课程教科书4本或5本。相关年级同时使用。地方课程的课时小学：2课时/周，初中：1课时/周，可与综合实践活动、校本课程课时统筹使用，灵活 安排。课程可以集中安排，也可以分散安排。地方课程的实施以主题课、综合课、实践活动为主，防止“学科化倾向。省情教育主题引

12、导学生在实践中、在生活中学习，增强学生的实践能力和对社会的适应能力。建立鼓励机制，各地各学校要将地方课程的教学任务计入教师工作量，并作为教师考核、评聘和晋级的重 要内容。地方课程的评价方式应多样化，可采取考试、考查、演示、竞赛、成果展示、论文等多种多样的评价方式，评价结果纳入学生综合素质评价体系。问题：地方课程的教研员由谁担任？建议一：由德育部的教研员担任建议二：由学科教研员兼任小学品德教研员 省情教育?人与社会?人与自我?小学科学教研员 人与自然?初中政史地教研员-省情教育?人与社会?人与自我?初中理化生教研员一一人与自然?建议三：由综合教研部门的教研员担任问题：地方课程的授课教师由谁担任？

13、主要是兼职教师各学科教师都可以兼职要指导学校建立教师积极兼职地方课程的制度3、完善校本课程校本课程：学校在落实国家课程和地方课程的根底上，依据学校办学宗旨和学生开展需求，充分利用当地 社区和学校的课程资源，由学校自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。建设原那么：1学生开展为本2教师为主体3开展学校特色4统筹整合校本课程建设一般程序1.建立机构，认真组织实施。2.充分调研，科学确定课程内容。3.制定工作方案，编制课程指导纲要。建设方案包括确定校本课程的背景分析、培养目标、课程结构、课程门类、课程实施、课程纲要等内容, 把校本课程纳入到学校整体课程方案之中。4.协同合作，多元开发。以课程纲要、

14、教师讲义等多种形式呈现。5.报告有关实施情况。学校要将校本课程建设方案?在实施前的一个学期向主管教育行政部门报告。学校层面：校本课程建设方案?如何撰写？1根本依据政策依据、学生的实际需要和特点、现有资源条件、办学理念或思路2.总体目标不宜太多和太复杂，有3-5项简要的描述即可3.课程结构包括校本课程的门数，每门课程的课时要求以及限制性条件等。一是按照内容的性质进行归类，二是按照管理的性质进行归类。4.课程实施实施的具体要求。选课说明教师层面：课程纲要?如何撰写？课程简介?一一同行交流开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象等。课程纲要?包括课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说

15、明、考核评价说明等课程说明?一一针对学生落实三级课程：制定学校整体课程规划?学校根据其办学理念和办学实际,对存在于本校的所有课程进行全过程的、统整性的规划，以调适学校情 境中的国家课程、地方课程和校本课程之关系，切实反映学校教育哲学，促进学校内涵提升的过程。一所优质学校应该有自己的课程模式独特的课程哲学特定的课程功能个性化的课程结构独特的课程实施方式 有特点的课程管理和评价课程哲学课程管理与评价课程功能课程结构课程情境分析课程愿景构建程构计课结设课程内容设置课程实施构建课程评价者里课程保障措施改良课程实施，强化课程综合育人改革目标之一：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整

16、体设置九年一贯的课程 门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程结构的均衡性、综合性 和选择性。结构功能的关系，如何理解？优化课程结构，实现课程综合育人功能统筹课程实施学段衔接。加强幼儿园、小学、初中、高中课程的相互衔接，明确各学段的教育功能和课程目标要求。学科整合。加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，组织跨学科教学和主题教育活动。资源统筹。加强与高中、科研机构、社会团体、行业企业、社会实践基地的合作，统筹利用校内外课程资 源开发与实施拓展性课程，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。案例：德育课程整合的实施品德与社会?了解我国的水资源

17、调查生活用水科学?一天的生活用水污水与污水处理考察家乡水域教学内容重整理一天的生活用水污水与污水处理实践活动：我们只有一个地球教学组织重安排教学内容教学时间执教老师一天的生活用水1课时科学老师污水与污水的处理1课时科学老师实践活动：我们只有一个地球1-2品德与科学老师，学校德育处，年级组教师学科整合的根本原那么和路径根本原那么：科学合理、因校制宜、逐步推进学校应根据实际，从学科内的局部整合到学科间的主题整合，再到“全课程的统整，逐步推进。整合路径：明确整合主线一一核心素养、核心价值观一一灵活安排课时一一创新教学方法一一改良教学评 价研究与探索“全课程整合教学、“主题式学习活动等，增强课程的综合

18、性。“全课程整合教学改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课。是国家课程学校化实施的具 体做法。一些地区积极开展的课程改革实验，得到多方肯定。如：北京亦庄实验小学等没了传统的科任教师，两位教师“包班，承当全部课程教学；没了传统课本，一本书容纳一年级全部课程 特点：课程整合、设计大主题单元、生活化学习、开展游戏化教学、开设戏剧课程、在低年段实行包班制。“全课程整合跨学科整合：把识字写字、阅读、绘画、音乐、体育等都整合在一起。这种学习，给孩子的感受就是一种 游戏，是一种富有趣味和挑战性的生活。设计“主题周：在这一周里，上午上课，下午围绕主题展开活动。比方“帽子周，语文课收

19、集帽子成语，科学课制作帽子，数学课计算帽子面积，美术课画帽子，音乐课教唱帽子歌?、跳帽子舞?最后，全校师生在体育馆开了一个帽子派对！活动结束后还形成了一面帽子墙。有专家讲：“传统教学学科林立，给孩子挖的是一口又一口的学科深井，但是学科之间缺少关联。于是就出 现了这样的现象，看上去我们的孩子学科知识学得深透，但是解决实际问题的能力却偏弱。“全课程更贴近学生、贴近生活、贴近实际强化德育课程明确主线。以培养和践行社会主义核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育和法制教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。突出重点。着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。内容整合。把少先队课、团课、各类专题教育

20、、省情教育与德育有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为标准教育。学科德育。各门学科教学的德育功能。全程育人。实现课程育人、实践育人、文化育人、管理育人。如何加强德育队伍的建设？德育教研员、德育主任：大德育观、德育体系、全程德育的系统研究加强中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育、网络环境下的德育工作。学科教研员、教师：深入研究学科、课程的育人功能；强化实践课程全面开设综合实践活动课程，保证课时不挤占，纠正实践环节弱化虚化问题；每周3课时。增加学科实践活动，在不增加学科总课时的前提下，用不少于10%的课时开展学科实践活动;组织多种多样的社会实践、拓展训练、科技

21、普及、公益性劳动等活动；开展学生的研学旅行活动。1综合实践活动课程信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与技术教育等。例如：杭州某小学的综合实践课程综合课程定位实施方式实施时间侧重“德育的 综合课程把思想品德课与少先队课、行 为标准达标活动以及语文等学科中 的德育内容有机结合，实施教学。周一至周四的综合课侧重“实践的综合课程把信息技术、劳技、我与杭州 地方课程、校本活动等，以主题模 块的形式加以整合，实施教学周一至周四的综合课侧重“研究的 综合课程 国际理解教育结合周边地方资源、家长资源， 综合教师牵头，多学科多岗位协同， 实施“研究性学习 *周五的综合课走班， “一个月在研究实

22、施模 式学科实践活动10%的课时开展学科实践活动课程目的：增强学生创新精神和实践能力；注重理论与实践相结合；学习与生活相结合，“有用、 会用、好用；弥补实践课程缺乏的问题，转变教学方式的载体。课程价值：学科实践活动是对整个课程结构体系、教学方式等方面的有益补充；实践类课程更强调体验、探究，能够引导教师创新教学方式；让学生经历学习发生的过程，弥补学生直接经验学习的缺乏，使学生既有接受式学习，也要有发现式学习有利于开展学生智能在特定情景中解决问题并有所创造的能力10%从哪里来1、学科知识综合运用，如：学科综合学习、学科拓展、科技制作、历史考察、地理考察、社会考察、课本剧等制作太阳能热水器、太阳灶?

23、2、 实验课教学活动，如：理科实验课等3、 体育艺术实践活动，如艺术节、体育节等活动4、 主题实践活动，多学科实践活动，如爱心义卖?、家乡经济调查?等等5、 实践基地课程。学科实践活动可以在课堂内、也可以在课外。语文课程标准：综合性学习四口琦立际L与人交流馅尊重和理解对方.2.乐于参与I谜*败于能左由巳的意见*3.听人藏话认夏、耐心.西抓住要点，并雌筒费 就述.d 在法有条理弱气，浴凋适当.4 陇根据对每和鼠 4稽作推备.作陆早的襄育*6.注意语言类.柢制不文明的济言.匚五综舍性学习L为宙决与学习和生括相关的间题，利用图书馆、网 墙卷信JSJE道我眼f#4,尝试玲俺单的研充报fr.2,兼割简单

24、的校同活动和社会悟动,对所策刹的主感 进行讨论和分析，学写活劫甘划利活劫话结.3,对自巳身边的、大家共同关注的同购或电祝、电 影中的故事刊瑙源，鲍织讨论、专题愤讲，学习髀别是I蓍，善恶、美11.4,剪步了僭查找推料、运用？f料的基车方法*第四学段第四学段79年年甄甄要把握好学科实践活动的“课时总量不增加学科总课时1 0 % + 90% 100%的课程价值要充分落实“以学生为本教育理念满足学生个性化开展需求，充分发挥学生的主体性，促进学生全面、健康成长要善于综合运用多种“教育资源校内外教好每一个学生，开展学生的能力。知识很快过时，能力不过时“让学生做好准备：毕业后投入目前根本不存在的工作，使用现

25、在还没有创造的技术，解决我们从未想到过的问题。“教育应当帮助学生为明天做好准备，以便在日益复杂的世界中正确前行社会实践活动组织多种多样的社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等活动。研学旅行活动。纳入中小学教育教学方案。与综合实践活动课程统筹考虑；一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、 高中一到二年级。将研学旅行作为理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情教育的重要载体，突出祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就。课时灵活安排建立课时底线，给学校更多的教学自主权不能突破的“两条底线 “底线思维不增加周标准课时数和周教学时间总量不减少品德、体育与健康、艺术音乐、美术

26、 、综合实践活动等课程和活动的平均课时数4T-J-L辽宁省义务教育课程(综合与分科)安排表年卜口二-三口四口五口六口七，八- 九，总课 z时数 Q课时如比伽品德与生活，社会霁626-& 0V思想品德/QP2*历史与 社会 2历史/9V2P(344)习3.6V地理卜P?2(1)*P科学，料学/(!加婿酒霁(795)小a. 3V生物匚P3#距3物理PP厂+3P小3#化学 5a中10+*r23(2)*语如a&202121. 2V数学 Z*如a冲A舁13SW14. 2V外语 Q2,嚣3?44*J76少SV体育与健康 q4部3口33十部3口1(W10. w音乐。跆霹IP1-顷104611

27、V美术/*2P21金弟急*湿湖信息技术1#圮156516,5V1研究性学习.社区效劳， 社会实B扣1口IP劳动与技术，*Lla1/1-地方川课程地方课程，却2*如霹距霹ip圮校本课程？P11pP周总课时教，28职38333838343鲂34*2泠100V学年课时V9L加91tk10沧1054 1O5W105(k119# 119(k 1122-9522。学校拥有更多的教学安排自主权自主安排。在国家规定的课时范围内，学校可自主安排各门课程的课时。统筹安排。音乐、美术可分开开设，也可分时段轮流开设，统筹使用课时。综合实践活动、地方课程和校本课程可整合实施，课时由学校根据实际统一安排。多形式安排。鼓励

28、探索长短课、周课、跨学科课、跨年级课等不同方式，科学、灵活安排课时，允许不用学校可以有自己特色的 “学期课程安排表，甚至根据学校实际情况，出现“月课程表，甚至“周课程表关于“长短课、周课、跨学科课、跨年级课长课：两节或多节连排。如，实践课、展示课等短课：半节课，20分钟。如，小学英语、写字课等周课：集中在一周内完成，如，平安教育等专题教育跨学科课：主题课，涉及多学科 ，如春天?、开学了?夸年级课：基于学生兴趣，自主选择的课。校本课程，艺术、体育、选修课程等等 课程实施监测模型图3中国中小学课程实施监测模型义务教育学校管理标准?、根本理念一育人为本全面开展二促进公平提高质量三平安和谐充满活力四依

29、法办学科学治理一、 平等对待每位学生二、 促进学生全面开展提升学生道德品质帮助学生学会学习增强学生身体素质提高学生艺术素养培养学生生活本领三、 引领教师专业开展四、 提升教育教学质量五、 营造和谐平安环境六、 建设现代学校制度三、推进教学改良，提高课堂教学效益监禽时象国家一级的理想课程谀程方案一涯程拓准一致科书L_分折墨度 意翌与要求 理耕与洲I行动与策略 姑果与反思 革新与价值地方一堀的课程推广地方一堀的课程推广 课程方棠一教科书特征T9要走出课堂教学改革的四个误区误区一：课堂教学改革就是搞运动 误区二：课堂教学改革就是套模式 误区三：课堂教学改革就是导学案 误区四：课堂教学改革就是变形式课

30、堂热闹就行，小组围坐就行，教室周围墙上有黑板就行,导学案编完了步骤就行“课改的准确含义？ 三、推进教学改革，提高课堂教学效益1、改良课堂教学方法创新模式：改革传统低效的课堂教学模式，推进表达学科本质、促进学生自主学习的多样化教学改革。学习金字塔 课堂文化：营造民主平等、互动对话的课堂文化，和谐的师生关系，引导和鼓励学生独立思考、主动探究 与合作交流。联系生活：强化课程与生活的联系，鼓励学生运用所学知识分析和解决生活实际问题。学生自己能做的一一自己做学生自己不能做的一一教会学生如何做实现不教也会学“为考试而教-“为理解而教的课堂听讲5%阅读10%视听20%演示30%讨论50%实践k 75%敏授给

31、他人90%学习内容平均留存率有程式化的展示就行组组上台、人人展示变革传统教学模式实现六个转变1从单纯的学科知识点教学，到重视学科核心素养的提升2从学科割裂、各自为政的教学，到重视课程整合的综合学习3从关注习题解答、关注考点的接受学习，到关注问题解决、提高学生学习策略和高认知能力的探究学习4从单一的知识讲授，到丰富学生的学习经验自主阅读学习主题探究学习深度思维学习玩中学游戏学习做中学实验、实践、劳动学习5从传统教学组织形式，到利用信息技术支持教学6从只重视学生学科成绩的提高，到关注学生学习本钱、提升学生全面素质人本主义学习理论一一马斯洛需要层次理论自我实现需要审美需要认识和理解需要高层次需要尊重

32、需要归属和爱的需要平安需要平安需要低层次需要2.改革教学组织方式。积极推进小班化教学， 实施多形式协同教学、 个别化教学，研究和探索适应课时灵活安排的教学组织形式。初中阶段可探索由学生自主选择的分层走班教学。但要警惕以“分层走班 的名义分“快慢班分层走班必须坚持“ 四个原那么，家长知情、学生自愿、教师走教、动态分层。关于协同教学创立基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式变革；创设有利于个性化学习的开放性学习环境；促进信息技术和其他学科教学的深度融合。例如：微课、慕课、创客、智慧课堂、移动学习一师一优课协同教学是由两位或

33、两位以上教学人员，组成一个教学团Teaching Team,发挥各人所长，共同合作指导两个或更多班级的学生。协同教学的特点1.两位或更多的教育人员2.一科或更多的教育领域。3.两个或更多的班级。4.不同的教学方法：大班教学、小组讨论、独立学习等。5.应用各科教学器材。6.合作的教学。加强信息技术在教学中的应用创立基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式变革；创设有利于个性化学习的开放性学习环境；促进信息技术和其他学科教学的深度融合。例如：微课、慕课、创客、智慧课堂、移动学习一师一优课教师是怎样把信息技术“带入课堂教学的？

34、一、 塞入- 点缀与教学过程无关的技术疏于信息技术的教学，为使用信息技术而使用二、 参加弥补辅助教学的技术使教学活动的效率或效果得到一定提高三、 嵌入一一提升支撑教学的技术基于信息技术的教学，使教学效果得到整体提升四、 融入 重构教学化的信息技术对真个教学系统的改造：教学内容呈现方式、学习资源获取方式、教学空间秩序、教学环境气氛将改造或重构4、落实学科课程标准应用理解记忆依据各学科课程标准，紧紧围绕学生开展的核心素养，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习 内容后应到达的程度要求，指高级认知导教师准确把握教学的深度和广度。准确把握课程目标要求，培养学生的高级思维，提高学生的分析、评价和创

35、造能力。深化课堂教学改革：要做到8个精心1精心制定学期学段教育教学方案。2精心开发课程资源。3精心备课。4精心上课。5精心设计作业。6精心组织考试与评价。7精心指导学生课外学习与生活。8精心进行教育教学反思。教研员、教师：提升教师国家课程的实施能力从内容标 准到课堂 目标四、研究评价改革，发挥评价导向作用1、推进中小学教育质量综合评价改革。建立科学的教育质量评价体系，树立科学的教育质量观，完善区域 教育质量管理制度。1.品德开展水平。2.学业开展水平。3.身心开展水平4.兴趣特长养成。5.学业负担状况。2、建立学生学业质量标准。依据各学科课程标准，紧紧围绕学生开展的核心素养，明确学生完成不同学

36、段、 不同年级、不同学科学习内容后应到达的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，不赶进度、不增难度，把核心素养的培养和学业质量要求落实到各学科教学中。3、完善学生综合素质评价制度。综合素质评价的价值取向主要目的：促进学生开展、改变学生评价生态。辅助目的：为招生效劳。关注“冷冰冰的分转向关注“活生生的人 为上级学校招生提供了更为全面的科学依据。内容评价内容评价内容的开展变化更加科学教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?教基200226号中将学生开展目标分为根底型开展目标和学科学习目标。根底性开展目标 包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。 学科学

37、习目标 是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该到达的目标 过去各省综合素质评价指标大多依据根底性开展目标的六个维度进行分解。实际操作中普遍存在以下问题：把学业成绩排除在外，把社会实践排除在外有交叉、重叠局部 指标逐层分解，有效性不够 采用等级评分，真实性不够评价内容的开展变化思想品德学业水平身心健康艺术素养社会实践主要改革调整了指标体系，减少交叉重复强调社会实践，校内外结合全面开展不等于面面俱到，不建议指标层层分解采用客观记录，谁使用谁评价完善学生综合素质评价制度。评价程序加德纳：多元智能理论全面、真实、科学地评价学生的学业成绩和核心素养开展水平。强化监督管理材料公示制度

38、抽查制度申诉与复议制度诚信责任追究制度结果使用学生引导学生积极主动开展记录成长过程中的典型材料；引导学生自我评价自我管理；引导学生全面而有个性开展。学校促进学校积极开展素质教育强调创新精神，社会责任感，个人特长，学校特色；引导学校开展素质教育活动，促进多样化特色化开展。上级学校作为各级各类学校招生提供参考强调真实性、区分度、便捷性；先在自主招生；循序渐进。深化初中学业水平考试和高中招生改革。考试功能：初中毕业、高中招生“两考合一“一考多用考试科目：全科开考、凡学都考考试内容：减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合 运用所学知识分析问题和解决问题的能力

39、。要重视对有关学科教学实验操作的考查。成绩呈现：分数、等级等多种形式呈现招生录取：学业水平考试+综合素质评价中考改革效劳于课程改革。改变教育评价过分强调甄别、分类、比拟功能的状况，发挥评价促进学生开展、改良教学实践、提高教师 专业素养的功能。保障学校课程实施的自主权，创造有利于教师个性化教学、学生自主化学习的环境和气氛。五、做好教师培训，提升课程实施能力本地区的深化课程改革的通识培训。深化课程改革的专题培训。地方课程校本课程实践课程课程育人课程整合等等 基于需求，培训跟进一一教研培训结合 创新模式，注重实效一一线上线下结合坚持协同创新，形成改革工作合力课程改革是一个系统工作，需要“按照“行政启动，教研带动，科研牵动，培训推动，评价促动、区域联 动、