职业技能培训工作计划

1、 职业技能培训工作方案 方案一：随着经济的开展，传统的职业技能培训模式早 已不适应社会的需要。我校借鉴加拿大教学模式开发了模块 教学法课程模式。该模式采用活动模块式课程结构，以模块 为教学单元，以能力培养为本位、技能培养为中心，较好的 满足了职业技能培训要求。 职业技能模块教学法课程模式活动模块式 课程结构开发改革 职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时，其 岗位及岗位群对劳动者提出的最根本要求，是劳动者必备的 综合能力。职业技能培训要适应经济和社会开展的需要，必 须以就业市场为导向，面向企业生产第一线，为社会各行各 业培养技术型、操作型、工艺型、应用型人才。 在实际教学中应以实践为根底

2、，强化技能训练和多种能 力的培养，提高学员学生、职工、转岗职工等的就业能力 和岗位能力。 长期以来，职业技能培训建立在传统的以学科为中心的 根底之上，形成所谓的“学科教学模式。培训出来的学员 知识结构不符合岗位职能需要，实作技能较差，往往需要用 人单位再经过一段时间的培训方能上岗。另外，在教学过程 中，教学效果不好，教学效率不高，学员厌学情绪严重，阻 1 / 19职业技能培训工作方案 2 / 19 碍了教学质虽的提高，使教学目标难以实现。因此，寻找一 种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生，迫切地需 要对职业技能培训课程模式进行开发，对课程结构进行改革。 近几年，我校针对上述问题组织了专门

3、的课程改革小组， 借鉴加拿大教学模式，并结合铁路特有工种的特点，在接触 网专业进行了模块教学法课程模式的试点和改革。其核心是 从教会学员如何学习技能入手，使学员具备从事接触网工所 必须具备的职业综合素质。实践证明，模块教学法课程模式 是一种较为成功的教学模式。如我校首次实行模块教学法的 九九届接触网专业毕业生合格率达 100%,技能鉴定中级工 合格率达98%，比同期其它专业的中级工和往届同专业的中 级工合格率高出许多。同时，大局部学员能够一毕业就顶岗 作业，并成为生产骨干。下面就模块教学法课程模式和课程 结构作进一步的阐述。 一、模块教学法课程模式的涵义 一 广义的模块教学法课程模式。从一般意

4、义上说，所 谓模块教学法课程模式是以模块为教学单元，以学员从事某 一职业所必须的岗位能力为出发点，由培训有关各方来确定 培养目标，设计教学内容，确定教学方法和教学过程，评估 教学效果的一种培训方式。 二 狭义的模块教学法课程模式。具体来说，就是以能 力为本位，以技能培训为中心，以岗位需要为根底来确定模 块课程内容和制定教学方案，并结合学员的认知和获得规律， 本着从易到难的原那么，分层次、分阶段实施的教学模式。每 一个模块都有明确的教学目标和教学内容，满足课程的独立 性和完整性特点，是一个完整的教育、学习和评估单元。 职业技能培训工作方案 3 / 19 教学过程中强化了学员的自主性学习和个性化培

5、养，突 出实作技能的训练，实行教学互动，让学员在练习中完成教 学目标。学员按规定完成模块内容的学习，掌握相应技能， 参加技能鉴定，在取得相应的等级证后，即可完成模块培训 目标。 二、模块教学法对课程结构的改革 一 学科式课程结构的弊端。传统的教学模式都是以学 科课程体 系为中心建立课程结构。 这种课程结构是按照 “根底课、 专业课、实习课三段式教学模式来进行教学的。教学过程 中只注重经验、知识的传授，忽略了学员能力的培养；偏重 理论知识的完整性、系统性和严密性，无视了理论知识的针 对性、实用性和实践性。随着经济的开展，新技术、新设备、 新材料、新工艺的推广应用，这种弊端越来越制约着职业技 能培

6、训质H的提高，很难满足培养高素质劳动者和专门人才 的要求。 二 课程结构改革的原那么。课程结构改革是教学改革的 重要内容，课程结构的改革要适应职业技能培训需要必须满 足以下几个原那么：1、要适应社会和企业对岗位技能的需要。 2、要符合职业能力的形成和开展规律。 3、要增强学员职业 综合能力。为了满足这几个原那么，模块教学法实行了 “活动 模块式课程结构。 三活动模块式课程结构。活动模块式课程结构实质上 是根据职业技能培训要求，把教学内容编排成便于进行各种 组合的单元。一般来说，一职业技能培训工作方案 4 / 19 个模块就是一项专向能力，假设干 个专向能力组合构成某一职业岗位的综合能力。每个模

7、块的 内容不多，主要由应知理论、应会技能组成。各个模块 功能单一，且相对独立，通常一周或几周内就能学完。 这种结构加大了专业理论和实作技能的比例，还可以根 据岗位的要求，较为灵活的组合模块，以便实现职业技能培 训目标。 三、模块教学法课程模式的开发过程 一确定专业和培养目标。专业是社会上不同行业的分 工，是劳动者进行就业和顶岗的重要依据。学校在确定专业 时不仅要参考国家职业分类目录确定的工种、考察劳动就业 市场和企业的需要，还要分析自身的开展优势，这样才能保 证确定的专业就业潜力大，培训质H高， 满足职业技能培训的要求。 学校在确定了专业以后，还要确定培养目标。培养目标 是学校根据劳动就业市场

8、和企业需要来确定专业的培养层 次和标准。培养目标在时间上可以分为长期班培养目标、短 期班培养目标；在层次上可以分初级工培养目标、中级工培 养目标、高级工培养目标；在形式上可以分为定单式培养目 标、指令式培养目标等等。 二 进行职业能力分析。职业能力分析是将某一职业工 作划分成假设干职责，再将每个职责划分成假设干任务，从而分 析确定出对应于各职责的综合能力和对应于各任务的专项 能力。某一职业工作的职业能力分析由学校牵头组建的该职 业的职业能力分析委员会来承当。该委员会一般由相关企业 和长期从事该职业工作、具有丰富实践经验的专家组成。 职业技能培训工作方案 5 / 19 为了保证分析工作的客观性，

9、学校教师不参加职业能力 分析。 职业能力分析要表达以能力为本位、就业为导向的职业 技能培训思想，委员会首先要对分析出来的某职业的综合能 力和专项能力进行反复推敲，以保证这些能力能满足企业的 需要和职业技能鉴定要求。其次要结合学员认知与技能获得 规律，按由易到难，由简到繁、低层次到高层次的原那么开发 出某一职业工作的职业能力分析表。 三 编制模块教学方案。在职业能力分析的根底上，学 校成立由有关专家、专业教师、企业代表组成模块教学方案 编写委员会。该委员会要根据职业能力分析表的要求及某一 专项能力所必须的理论知识与操作技能，结合该专项能力所 涉及的相关知识编制出相应的模块教学方案，确定出各模块

10、具体的教学目标和教学内容。 随着职业内涵和外延的快速变化，课程更新加快，更新 周期缩短，作为模块教学法课程根底的职业能力分析也需要 不断进行。模块教学方案也需要不断更新，一般来说，每一 年进行一次。 在模块教学法课程模式的开发过程中职业能力分析是 一个关键步骤。它确定了某岗位各项职责的综合能力和专项 能力，保证了模块教学的培养方向，是后面编制模块教学计 划的依据，对模块教学的实施和完成起着决定性的作用。我 校在进行接触网专业模块教学开发时就非常重视职业能力 分析，通过职业能力分析委员会的认真研究，制定出符合接 触网专业特点和用工要求的 ?接触网工职业能力分析表?见 附表1。从表中我们可以看出各

11、模块之间既相互独立， 乂相 互衔接。专业知识占到了总时数的 90%以上，并且突出实践 内容，满足了职业技能培训工作方案 6 / 19 课程设置 “必须、够用的原那么，表达了模 块教学的针对性、实用性。 四、模块教学法课程模式的实施过程 一教学资料的准备。在教学资料的准备上，教师不光 只是单一的进行备课，而必须根据职业能力分析表、模块教 学方案和学期模块教学实施方案编制出每个模块相应的?模 块教学指导书?、?学员学习指导书?、?模块教学授课教学计 划?、?模块评估考核方法与评估标准? 可参见表1、2、3、 4,并且制作出每个模块相应的课件。其中模块教学授课计 划要有教学内容、要求、教学方法、手段

12、、设备、课时分配 等内容。并在模块执行前交到学员于上，以便学员有针对性 地进行自主学习。 二 教学过程的划分。在教学过程的划分上，可把教学 过程划分为自我学习、集中学习、技能培养三个阶段。其中， 自我学习阶段是整个模块教学的开始，它是模块教学效果的 有力保障，由教师引导，学员学习、总结检查三个步骤组成； 集中学习阶段是模块教学质虽的根本保证，它是在学员自我 学习结束后，由教师组织进行的技能培训和提高阶段，由分 组讨论、集中总结学员汇报、教师评定和全面总结 二个步 骤组成，以稳固和拓展前一阶段的学习；技能培养阶段是培 养学员实际操作技能必不可少的过程，由示范性技能操作与 学员分组训练两个步骤组成

13、。其中学员分组训练要求标准、 平安，要与其工作岗位的软、硕件环境保持一致。 三 教学组织的实施。在教学组织上，打破了以班为单 位的群体式教学形式，代之以模块学习小组进行教学。每个 学习小组成员少那么几职业技能培训工作方案 7 / 19 人，多那么十几人。学习小组的划分主要 根据模块教学特点和需要进行。既要满足模块要求，乂要灵 活机动，便于教学组织和管理。 四 课件的运用。在教学工具的运用上，为多媒体课件 的有效运用提供了准确切入点。在自我学习阶段和技能培 养阶段可提供必要的课件。例如在技能培养阶段的示范性操 作可由教师进行示范性实际操作，也可用课件反复播放示范 操作，或者将两者进行有机结合进行

14、教学。 五 教学方法的采用。在教学方法上，完全改变了单一 的老师讲，学员听的“灌输式教学法。教学中教师可以根 据不同的模块内容和要求，选择不同的教学方法。这些方法 有讲座教学法、参观教学法、讨论教学法以及案例教学法等 形式。例如我校在接触网模块教学中施工局部的模块就采用 了参观教学法，安规局部的模块采用了案例教学法。另外， 学员在学习的过程中，可根据自身情况选择自己的学习方法, 如个人学习、小组学 习、课件学习等等。 六 考核评估的要求。在考核评估上，学员必须完成每 一模块的形成性评估、阶段性评估、终结性评估三项工作。 形成性评估由教师指导学员进行，以学员的自我评估为主； 阶段性评估由教研室组

15、织进行，是每一项专向能力学习完后 进行的整体性评估，包括应知、应会两局部；终结性评估是 由职业技能鉴定部门对学员适应岗位要求的综合性能力进 行评估。评估合格后，学员即可结业上岗，也可申请进入更 高一级的学习。在考核评估上，打破了传统的整齐划一的考 核评估方法。 七教学信息的反应。在教学反应上，及时的进行信息 反应。信息职业技能培训工作方案 8 / 19 反应主要有两个方面的意义。一是及时调整模块 内容、学习方案、学习方法。调整主要根据职业要求及新技 术、新工艺的出现和学员个体学习情况进行，以便于学员更 好地掌握本岗位的岗位技能。二是可进行毕业生跟踪调查。 毕业生跟踪调查是模块教学不可缺少的重要

16、环节。通过它能 及时反应用人单位的意见，毕业生的表现情况，以此来调整 模块教学内容，实现模块教学法课程模式的自我完善。跟踪 调查还可以对毕业生进行跟踪指导，帮助毕业生迅速适应工 作环境，完成角色的转换。跟踪调查方式有 调查、网上 调查、座谈会、问卷调查等，调查中要求要客观、真实、及 时，这样才能反映模块教学的实际效果，促进模块教学的发 展。 五、模块教学法课程模式的特点 一利用课件，打破了空间与时间的限制。利用辅助课 件进行学习，可以不受学习场地和学习时间的限制，学员只 需在学习室或多媒体教室，甚至在家里通过播放课件进行学 习。由于课件具有图文并茂， 交互性强的特点，它可以生动、 直观展现教学

17、内容。特别是一些复杂的操作环节，可用分解 动作、步骤的形式进行演示，增强学员的感性认识。并且 学员对不清楚的内容可以反复播放， 重复学习，“想学什么， 点什么。所以，这种利用课件的学习形式虽然打破了空间 和时间的限制，仍然能够保证学习质虽，满足学员自主性学 习的要求。 二 边学边练，实现理论与实践的有机结合。虽然模块 教学法中每一个模块就是一个专项能力，模块之间相互独立， 但每一个模块都由应知理论、应会技能两局部组成。学 员在模块的学习过程中都可以边学边练，边练边学。这种教 学形式强化了理论的应用，职业技能培训工作方案 9 / 19 突出了技能的训练过程，很好地 实现了理论和实践的有机结合，到

18、达职业技能培训要求，从 根本上解决了学科式传统教学模式中理论脱离实际，实作技 能欠缺的问题。 三 采用活动模块式结构，可及时调整模块教学内容。 对模块教学内容进行调整有两方面原因。一方面是因为社会、 岗位技能的不断开展需要，模块教学内容需要作相应调整。 一方面是模块教学法允许学员以通过考核的形式把自己已 经掌握的知识和技能从模块中划出，对模块教学内容进行调 整。采用活动模块式结构，很容易的把不需要的模块内容取 出，或增加一些新内容，以及时调整模块教学内容，满足岗 位变换的需要和学员个性化学习要求。 四 实行动态化管理，可对学员进行个性化培养。所谓 动态化管理是模块教学法随时可以招收不同层次的学

19、员，学 员入学后可以在教师指导下，根据自己入学时学校组织测评 的实际情况，自主选择学习等级、学习内容、决定学习进度、 学习方式和学习时间。学员通过相当一段时间的学习后，可 以进行自我测评，认为已到达该等级要求的可以向考评委员 会提出考评申请。考评合格后可以进入高一级的模块学习， 也可以提前毕业。考评不合格的可再次重复学习 或降等级 继续学习，直到学习合格为止。这样入学时间和毕业时间 都可不一致，学员自主性增强，能够实现小批虽、多品种、 高质虽的培训形式，对学员进行个性化培养。 五 改变教师角色，有利于提高教师综合素质。模块教 学中，指导教师一直参与模块教学全过程，包括发放学习资 料，现场观摩组

20、织，指职业技能培训工作方案 10 / 19 导学员自主学习，根底模块讲授理论， 技能训练模块进行实作示范，模块结束严格进行考核评定。 所以教师角色不再是纯理论的教学者，而是模块学习中的指 导者、组织者和评定者。由此可见，模块教学法在技能方面 对教师的要求比传统教学要高，这些要求促使教师严格要求 自己，不断提高自身综合素质，不仅要精通理论知识，还必 须是职业技能实作能手。 六 采用灵活多样的教学形式，突出教学的针对性和实 效性。模块教学法是以学员为教学的中心，以提高学员学习 主动性、培养学员学习能力为准那么，在教学中采用了自主学 习、分组讨论、现场观摩、多媒体教学、示范性操作、分组 训练等多种教

21、学形式。教学地点也打破了教室的限制，可以 为微机室、网络室、资源室、操作间、实习场地等。这些教 学形式根据不同阶段、不同层次模块的需要进行设置和调整， 从而很好的实现教学目标，突出了教学的针对性和实效性。 六、模块教学法课程模式实施的条件 为了保证模块教学的实施，我校在接触网模块教学案例 中选择的教师都具备本科以上 学历，参加过教育学、心理学的培训，能独立制作课件， 既有理论知识，乂有实作技能，具有职业技能鉴定考评员资 格。另外在设备设施上建有微机室、投影室、电工实验室、 材料实物室、多媒体教学网、接触网资源室、模拟牵引变电 所、1. 5条公里电气化铁道接触网演练场、六盘水接触网工 区实习基地

22、。根据教学需要还开发了 54个辅助课件其中 31个课件还作为成都铁路局模块教学的辅助课件 ，几乎全 职业技能培训工作方案 11 / 19 部的实作模块都有相应的辅助课件。每一个课件均包括应知、 应会两大局部，最后还附有习题，便于学员进行自我测评。 参见课件1、课件2 在接触网专业模块教学中还制定了相应的管理制度。例 如教学过程中要求教师必须严格执行模块实施方案，严格对 学员进行考核评估，定期检查设备设施台帐，对指导教师定 期考核，不能胜任模块教学的教师要立即更换。 通过接触网专业模块教学案例几年来的实践，我校对模 块教学法实施情况进行了总结，认为模块教学法实施必须具 备以下几个条件： (*)教

23、师资格条件。教师素质是教学质H提高的关键， 在模块式教学法中，对教师有很严格的要求： 1、树立以学 员为教学中心的观念。 2、熟悉和掌握课件制作以及多媒体 教学手段。3、既有理论知识，乂有实际操作技能。 4、熟悉 本专业的新技术、新工艺。5、具有编写?教学指导书?、?学 习指导书?和?评估标准?的能力。 (二)设备设施条件。教学设备是模块教学高效培训的物 质保障。 根据模块教学要求，教学单位要配备完善的教学设备设 施，建立职业技能实习基地，建立设备设施的维护和管理制 度，确保实习过程中原材料的供给。其中实习基地是进行职 业技能训练的重要场所，有校内实习基地和校外实习基地两 种。校内实习基地要尽

24、虽接近于实际工作情景，因为具有工 作情景的实习场所，不仅可以培养学员的动手能力和操作能 力，适应未来工作环境，还可以促进学员职业心理的养成， 缩短学员从毕业到就业的心理磨职业技能培训工作方案 12 / 19 合期，使学员毕业后迅速适 应岗位角色的需要。校外实习基地那么要加强校企联合，充分 利用社会资源与企业的可利用资源，保证实习基地产学合作 的投入，促进学员对新工艺、新技术的掌握，提高学员的就 业能力和顶岗能力。 三 课件条件。教学单位在进行模块教学前，可以组织 相关人员，根据模块教学的目标制作课件。制作课件有两种 方式，一种是系统制作法，一种是补偿制作法。系统制作法 首先根据模块教学内容开发

25、出课件脚本，其次由专业教师和 计算机工作者共同制作课件。补偿制作法那么只需要对模块教 学的某些难点或重点进行补偿性课件制作，这种制作只需要 一些摄像设备把需要补充的内容拍摄成图片或图象资料制 作成课件。不同模块的课件可以采用不同的制作方法，具体 采用什么方法，要根据该模块教学需要来确定，并且要满足 经济实效的课件制作原那么。 四 管理制度条件。管理制度是模块教学实施的保证。 模块教学需要制定相应的管理制度对教师教学过程实行监 控，确保模块教学的质虽。模块教学还需要制定相应的管理 制度保证设备设施管理的标准性，防止教学资源和实习资源 的浪费。 七、模块教学法课程模式的实施效果和评价 从接触网模块

26、教学法实施案例中，我们可以看到模块教 学法课程模式在教学设备、课件和实习本钱上一次性投入比 传统教学课程模式的投入要大。但是为了到达职业技能培训 的要求，这种投入乂是必须的。 因为它能够提高教学效果和教学效率，缩短学员实际培 训时间。模块教学法采用了活动模块式课程结构，有效运用 了课件，实行动态管职业技能培训工作方案 13 / 19 理，学员可以自主选择模块，决定学习 时间长短，这种灵活的课程形式很受学员的欢送，并一定程 度上节约了教学本钱，促进了学员的职业技能的掌握和提高， 满足职业技能培训要求。另外高素质的教师队伍、严格科学 的管理制度，高质H的培训成果也受到了企业的关注，给学 校带来了品牌效应。我校九九年在接触网专业实行模块式教 学法课程模式取得成功后，就逐渐在计算机、电力机车、铁 路客运等专业推广实行，都取得较好的教学效果和办学效益。 这几年我校毕业的学员都能通过竞争上岗工作，市场就业潜 力较大，实现了学校的办学目标。 方案二：实训目的 使企业招收的应届毕业生对其即将投身的职业社会有 一个深刻的理解，实现自身角色的转变，使其尽快树立正确 的职业理念和良好的职业心态 ；提前获取各项根本职业技能, 为新员工迅速适应工作、适应企业创造良好的前期条件。 实训内容 主要是关于公司制度、文化、职业操守、职业等方面的 培训，通过讲授法、影视法、案例分析法、网上培训法、