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文档简介
1、“两位数乘两位数(进位)的笔算乘法”教学设计学习目标:1、经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2、能用所学知识解决生活中的一些简单问题。3、养成认真细心的学习习惯。教学重难点:掌握连续进位的两位数乘两位数的笔算方法。一、 复述回顾:(以2人小组复述回顾下列内容)1、口算:(说说整十整百数乘整十数的口算方法)30×40= 300×20= 2、估算:(说说两位数乘两位数的估算方法)32×19 61×42 3、笔算:(说说两位数乘两位数不进位的笔算方法)33×21 = 43×1
2、2= 二、 设问导读:阅读课本65页内容,回答问题。1、猜测“19×19”的计算结果。师:请每一个同学先把自己猜测的数写在纸上,然后独立地、用尽可能多的方法算一算:19×19到底等于多少,看看自己的猜想是否准确。设计意图:培养学生独立思考的能力,由于要求是用尽可能多的计算方法去解决19×19=?,因此,学生不但可能计算的方法不同,而且还可能计算方法的数量也不同,这样的教学试图体现因材施教,让不同的学生得到不同的发展。2、小组研讨“19×19”的计算方法。师:老师刚才在看同学们解决问题的过程中发现,许多同学已经不止用一种方法计算出了结果,已经有了
3、许多研究的成果,但不同的同学所用的方法并不是完全一样的,如果同学之间交流一下,就可以学到不同的方法。在同学们相互交流以前,先整理一下自己已有的研究成果,想一想也可以写一写:如果你在小组里发言,你准备讲哪几点,说哪几句话?现在开始准备。设计意图:为小组交流做准备,学生通过整理已有的解决问题的方法和思路,培养学生归纳的能力。为数学的交流作准备。在学生独立思考,并在有交流准备的基础上,再开展小组交流,可能会使得每一个学生在小组中的活动更有成效。小组交流,相互取长补短。试图培养学生数学交流的能力,并通过交流使学生学会倾听,学会换位思考。最后让学生以小组为单位,每个小组推荐一名代表,向全班同学报告小组的
4、研究成果。在这一过程中,主要想培养学生归纳整理的能力和合作的意识。3、评议各种计算方法的优劣。(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充,使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。(3)重点评议笔算。师:用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。(板书: 65页例2)在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!设计意图:这一教学环节,主要想让学生通过对各种计算方法优劣的比较,培养学生观察、分析、比较的能力,并
5、通过这一过程使学生感受比较计算方法的优劣,可以选择计算时间的长短,方法是否具有一般性等多种标准,体验到方法是否优劣,可能还会因人而异,从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外,在比较优劣的过程中,培养学生的优化意识。4、在笔算时你想提醒大家什么?(1)先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数。(2)再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数。(3)两次相乘所得的积进行加法运算。(4)相同数位要对齐。(5)不要漏乘(6)不要忘记加上进位的数(7)在完成笔算题时一定要认真、仔细,不但不能抄错数还要计算准确,在解决问题时要认真审题,找准解决问题的数据信息,正确灵活地解决问题。三、自我检查:竖式计算:89
6、15;23 53×14四、巩固训练:1、火眼金睛:2 7 5 6× 7 3 × 3 4- - 8 1 2 0 41 8 9 1 6 8- -2 7 0 1 8 8 42、我最棒:76×47 45×52 36×48 28×16 3、走进生活:(1)有36行苹果树,每行18棵,一共有苹果树多少棵?(2)学校5月份平均每天交电费75元,这个月一共交电费多少钱?(3)小明家这个月长途电话共打了36分钟,长途电话每分钟收费1元2角,一共应该付多少钱?(4)一台机器每小时加工38个零件,一天加工多少个零件? (5)一列火车挂了24节车厢,每节车厢可以坐62人,这列火车能坐下1300人吗?五、课堂小结:你有什么收获?你 想告诉大家什么?六、拓展练习:用2、3、4、5组成一个两位数乘两位数的算式。(每个数最多只能用2次)1、 积最小2、 积最
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