三、比热容教学设计

1、.三、比热容教学设计东方市二中物理组 赵向明课时按排：2课时教学目标：1知识与技能：尝试用比热容解释简单的自然现象.能根据比热容进行简单的计算。了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力。通过通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差的问题，并了解一下“热岛效应”。3情感态度与价值观：利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。教学重点：比热容的概念和热量的有关计算。教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。课前准备：铁架台、易拉罐、酒精灯、天平、烧杯、石棉网、水，沙子。教学过程设计：设计意图教师活动学生活

2、动检查学生对上节课知识的掌握情况提出问题让学生思考为展开课题做好充分的准备。让学生掌握使用比较的方法来研究物理问题。为学生实验做适当的铺垫。培养学生的动手能力、实验能力、小组协作精神。培养学生的阅读能力，进一步理解比热容是物质的特性。培养学生的总结归纳能力。加深对比热容的理解。培养学生的文字表达能力，加深对本节内容的理解。第一课时：一、复习提问：什么是热量？物体吸收（或放出）的热量与什么有关？二、提出问题：1、为什么我们宁夏地区会出现“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象。2、为什么沿海地区昼夜温差小而内陆区昼夜温差大？引导学生注意沿海和内陆的气候特点。然后让学生通过看书、小组讨论。三、提出

3、问题：1、一千克质量的水，当温度从0-10时所吸收的热量和0-100时所吸收的热量相比较，它们吸收的热量是一样多的吗？你是通过什么方法来判断的？2、1千克水和1千克铁温度都从0长高到100时谁吸收的热量多？你是怎样判断的？四、知识拓展1、同一种物质在质量相等、温度变化相等时吸收或放出的热量会怎样？实验怎样设计？用什么器材？实验怎样操作？怎样观察现象，记录数据。2、不同物质，在质量相等、温度变化相等时，它们吸收或放出的热量是否也相等？实验怎样设计？用什么器材？实验怎样操作？怎样观察现象，记录数据。教师可根据学生问题讨论的情况做适当的补充，让学生充分地认识到实验的目的、方法。明确实验中的一些安全问

4、题和注意事项。五、探究：1不同物质的吸热能力是否相同？让学生拿出自己准备的易拉罐，教师让学生观察桌面上的器材问学生易拉罐有什么用处。并对照教材让学生进一步明确实验目的和实验方法，然后开始实验探究。2课堂讨论，得出结论3作业：预习比热的概念。第二课时：六、比热容概念的教学1请学生阅读教材，得出比热容的概念、单位、符号。并在课堂上发表自己的看法。2引导学生阅读“比热容”表，观察、分析，归纳写出自己获得的信息的能力。3引导学生总结理解，比热容是物质的一种属性，只与物质的种类和状态有关，与其他因素无关。七、热量的计算：1先让学生说出铝的比热容是0.88×103J/(kg·)，它的物

5、理意义是什么。2如果有质量为1千克的铝，当温度升高1时吸收的热量应该是多少？3质量为2千克的铝，当温度升高1时吸收的热量应该是多少？4质量为5千克的铝，当温度升高1时吸收的热量应该是多少？5、质量为5千克的铝，当温度升高20时吸收的热量应该是多少？6如果以Q代表物体吸收的热量、c代表物质的比热容、m代表物质的热量，t0和t分别是加热前和加热后物体的温度；通过上面的计算，可以总结出一个由比热容计算热量的公式：Q= 。八、例题一块铁的质量为2千克，当温度从10上升到85时，吸收的热量是多少？九、STS气候与热污染引导学生探讨“热岛效应”“温室效应”的成因以及有效的防治措施。师生共同总结本节内容。作业：P135页第3、4题思考、回答提出的问题通过查阅资料（教材）小组讨论，思考并发表自己的意见。根据教师所提出的问题认真思考大胆假设，积极发表自己的观点。提出猜想，设计实验进行探究实验1通过阅读理解比热容的概念。2写出自己思考的结论3-5点。3理解比热容是物质的一种属性。4联系生活实际，提出问题并加以分析。利用所学知识讨论问题，并能根据所讨论的问题总结归纳出计算热量的计算公式。思考完成。阅读气候与热污染探讨“热岛效应”“温室效应”的成因以及有效的防治措施。板书设计：三、比热容1