教研组个人工作总结

1、教研组个人工作总结这个 学期 ，我 担任 的 是 预科一 年 级35、36两 个班 的语 文 和 作文教学 工作 。预 科 一 年级学 生 刚入校 不 久，她 们 对学 校 的 好奇心和新鲜感正浓，她 们学习的热情和学习的积极性都很 高， 但她 们的 语文 基 础的确比 较 差。 就 我 所任 教 的预35和 预36班 而言 ， 预35班比 预36班的语 文 基础 略 好 一些 。 但 每个 班也 都有 几个 非 常 不错的 学生， 比 如 像预35班的 陈 圆 圆、 苏煜 、苏 醒、 陈 南 美，预36班的谭 慧、 丰 婷 婷、 黄 梦 娜、 方琼 令等 。期 末 成 绩显示 ： 预35班有

2、9人 成绩优 秀 ， 占23.7%， 有37人及 格， 占97%， 只有一 人 不及 格 ，占3%;而预36班有8人成绩优秀，占17%，有42人及格，占87.5%，有6人不及格，占12.5%。可见，预35班学生整体水平较好， 且同学之间差距不大;预36班两极分化较严重，但拉班级后 退的 只是 极少 数学 生 ， 而且预36班也 有 很大 的 潜 力。 学 生 语文 基础 的良 莠不 齐 ，也 给教学 工作增 加 了难 度 ，但 对 于 刚 刚走 上讲 台的 年轻 人 来 说也是 一种挑 战 ，未 尝 不 是 好事 。因 此，在一 个学 期 的 教学过 程 中，我 严格 要求自 己 ，认 真备

3、课 、 钻研教材，针对不同基础的班级和学生分别制定教学策略， 设计教学方案，努力探索较为适宜的教学方法，力 求尽量照 顾到不同层次和不同水平的学生，因 材施教。同时，虚 心向 有丰富教学经验的教务处罗词平主任、语 文教研组长刘克勤 老师、骨干教师刘朝霏等老师请教、学 习，在 他们的热情帮 助和 悉心 指导 下，我 的 进步比 较 明显，对 语文 教 学 也有 了 较 理性、较 全面的认识，顺利地完成了教学任务。可以肯定地 说，我收获很多、进步很大、成长很快。 现将本学期以来我在教学过程中所做的努力、尝 试和所取得 的小小成绩总结如下： 首先，我就本学期所做的一些努力简要地说一下。（一）、新 生

4、 问 卷 调 查 。在 新 生 入 校 之 初 ， 我 本 着 “ 在 充分 了 解学生语文基础和语文学习兴趣等基本情况的原则”的基 础上，才 有可能有效地实施教学。所 以，我为了了解和掌握 新生的基本情况，精心设计了一套调查问卷（附后），较全面、 客观地从语文的角度获取了一些重要信息，这对于我规划设 计教 学方 案很 有帮 助 。 而且， 我 还对 预35、36两个班的 调 查结果进行了数据统计对比分析。通 过一个学期的教学实践 发现，我最初的做法和相关策略是正确的、有价值的。（二）、精心设计课前导入语、课 堂提问和板书。我把这些环 节视 为引 起学 生进 入 课 堂、认 真 听讲 、积 极

5、参 与 的 关键 。 对 于导入语的设计我尽量结合学生的年龄特点、当 前流行时尚 及其 兴趣 爱好 或名 人 轶 事，引 起 她们的 极 大兴 趣 ，让 学 生 感到耳 目一 新，从 而 对 接下 来的 课堂 充 满 期待。对 于 课堂 提 问 ， 我避 免 问 一 些 形 如 “ 好 不 好?”“ 对 不 对?”“ 是 不 是?” “行不行?” “ 能不 能?” 之类 的不能引 导学 生进 行深 入思考的低层次问题，而 是尽量设计一些能使学生拓展思维， 转换 角度 ，认 真分 析 后 才作答 的问题，培 养她 们 思 考问 题 的 质量、方 式方法和深度广度。而 对于课堂板书的设计，由 于

6、我酷爱书法篆刻，所以兼用了楷书、行书、隶书、草书和篆书等多种字体，有 时还仿照古人书写的习惯在黑板上自左向 右 ，从 上 往 下书 写 ，这 通 常 在 教 文 言 文 时 用 到 ， 让 学 生 兴 趣 陡增，我 发现有同学也在做笔记时模仿，这 对她们学习书法 也有帮助。记 得预35和36班有不少同学说佘老师要是带课 外小组的书法课我们很多人会报名的，也许是有意讨好我， 但至 少说 明她 们很 接 受 我。坦 率 地说，这 些教 学 环 节的 设 计 也花了我不少的时间和心思，但累并快乐着。（三）、想方设法运用多媒体辅助教学。实 事求是地说，我 们 的多媒体教学设施还不是很好，但我本着“有条

7、件就要用， 没条 件也 要创 造条 件 设 法用” 的 态度 ，想 办法 ， 想点子。 具 体来 说，我是这 样 做 的：起初用录 音机 自 己 录制 课 文朗 读 带 ， 但杂 音比 较大 。于 是 我 建议预35、36班 班主 任 如 果要 为 班 级购买dvd机，到 时候尽量选购带有usb接口的， 这 样我就 可以自己制作教学课件， 用mp3或u盘放映与课文内容相关 的图象资料和音频资料。尤 其是诗歌教学，我 尝试运用多媒 体辅助，将学生带入一种诗化意象情景中，和学生一起品味、 欣赏诗歌独具的魅力。预35班有学生说佘老师讲诗歌我最 喜欢 听， 我才 发现 诗 歌 竟然有 这 么美 。也

8、许，我 所 做的 只 是 把她们引导上了路。因为学生才是教学和学习的主体。（四）、我 在新 生的 第 一 堂课上 曾 向学生 斗 胆承 诺 ：我 的 语 文课堂的精彩将使她们睡不着。现 在想来，这 样的承诺未免有 几分 轻狂 与冲 动，但 站 在理性 的 角度分 析 ，也 许 正 是这 份 承 诺促使我不得不认真对待、精 心准备好每一堂课，于 无形中 提升了语文课堂教学的质量。当 然，理 性地说没有人能持久 地全神贯注，况且我们的学生大多是国办九年义务教育的“弃儿”，她 们的基础实在不敢恭维。那 么，上课注意力不 集中的、偶尔开小差的、打瞌睡的也难免会有。怎么办呢?我想了两个自认为很有效的办法

9、：11.课堂提问采取随机抽学号的方式进行。即 在此之前我制作 了一个盒子，里 面装有与班级人数相等的小纸板，上 面分别 写上了学号。随 时抽号提问有一个好处：就 是能使每一个学 生处 于一 种期 待或 紧 张 的状态 ，从 而促 使 其认 真 听 讲、积 极 思考。说 期待，是因为有时的问题很简单，而 回答正确会加 平时成绩，所以认真听的学生当然希望能抽到自己;说紧张 呢，是 因 为有 开小 差 的 生怕抽 到 自己的 号 ，回 答 不 上来 不 但 没“面子”，还要被扣平时成绩。这样，就使课堂处于一种 紧张、活泼的状态，气氛很好。2.女生爱美，无可厚非。但 在上课期间照镜子实属不该，既 影响

10、了自己的学业，也影响 了老师情绪。我 说过：在我激情飞扬的时候千万别打断，否 则我 们会 吃亏 的，师 生 双方都 有 损失。因 为这 样 行 为也 会 影 响老师的情绪，进而影响到教学的质量。于是，我在发现这 种情况后作出了一个决定（因为尤其是周六的最后一节课， 那些可爱的小天使会为上街做准备）：上课期间不允许照镜 子、化 妆 。如 果有 人 在 上课期 间 照镜子 ， 那在 镜 子 里面 看 到的将不是一张美女的脸，而是这个：“（我便在黑板上画了 一个大大的镜子，又在里面画了一颗猪头）” 。学生都笑了。 从此，我 很少发现在上课时有学生照镜子的现象。若 偶尔发 现，我也不点名、不批评、不做声，只在黑板的空白处画一 面镜子，里面画上一颗猪头。这 时，全 班同学都会寻找“是 哪个猪头啊?” 我注意到当事人会羞愧地低下头，接下来她 的听课就很认真了。（五）、由于是刚刚走上讲台，没有经 验可言，只能自己摸索。 在设想的基础上设计，但 设想毕竟带有理想主义和幻想主义 的色彩。所以，在具体的教学中，我 灵活地结合学生的实际 情况做调整，而 且一旦当我投入时，激 情的火花会点燃智慧 的火种，很多点子都跟着来了。带两个平行班有个好处，就 是可以根据第一个班级的上课情况，及 时总结调整自己的教 学方法，在摸索中