《英英学古诗》教案

1、 “学程导航”课时教学计划主备人： 施教时期年月日教学内容3.英英学古诗共几课时共3课时第1课时课型新授第几课时教学目标1.能规范正确的书写本课4个生字，学习有关词语。2.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。3.初步认识对话的书面表达形式，能主动地进行对话，发展语言。教学重难点教学重点：识字写字；正确、朗读课文。教学难点：初步感知课文内容，认识对话的书面表达形式。教学资源1.学生有学过古诗的经验，静夜思这首古诗对学生来说已较熟悉。2.教学挂图、小黑板。 预习设计1.请将课文大声流利地朗读5遍。（注意前后鼻音、平翘舌音）2.请正确认读下面的词语： 英英 古诗 一首 静夜思 照在床前 一层白

2、霜 李白 背 疑 思念 听懂了 唐代 意思3.按笔顺书空本课生字。4.你记住了吗？让父母考你一下！5.你能给课文后面的生字组词吗？越多越好！学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：引入课文（2分钟）1.背诵自己学过的古诗。2.听老师解释诗题，学习认读题中的生字，并跟读诗题两遍。 第二板块：预习展示（10分钟）预习作业21.展示读生字。2.点评、指导读法。预习作业31.交流笔顺，总结记住字形、生字写美观的方法。2.学生各练写2遍。第三板块：整体感知（15分钟）1.观察图片，交流图意。2.了解对话的书面表达方式。3.借助拼音读课文，并把生字读好。4.按老师要求，自主读文。5.按自然段指名读

3、，齐读课文。6.采取形式多样的朗读方式，分角色读对话。7.探究学习。学程单：（1）联系课文思考交流，作答。（2）结合看图，指导朗读，理解课文内容学习时间：4分钟。第四板块：精读古诗（3分钟）1.按老师要求读诗。（1）自由读古诗（2）指名读，齐读。2.课后在父母的帮助下背古诗。第五板块：学习生字（10分钟）1.认读生字2.找找这几个字有什么特点。3.说说怎样把字写漂亮。4.看老师范写。5.学生描红临帖第一板块：激趣导入1.小朋友们，你们以前一定积累过许多古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？2.导入新课：大家背得真不错，今天我们要学习的新课文英英学古诗，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他

4、奶奶听。“英英”是一个女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音。（领读课题）第二板块：预习导学预习作业21.选择三名同学展示预习的生字读音。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。2导学：1.“静”的后鼻音要读准，“诗”是整体认读音节又是翘舌音。“层”是平舌音同时又是后鼻音。2.读词语，选字音。预习作业3（1）出示生字卡片：英、诗、首、教、静。学习单：说说这五个字的笔顺以及你是如何记住这四个字的？（2）学生认读，并记住字形。（3）范写。第三板块：整体感知1.出示挂图，提问：图上有哪两个人？她们在做什么？2.讲述对话的书面表达方式：课

5、文中表示说话人的名字应与他说的话区分开，第一行“英英“指的是说话人，紧接着是英英说的话。3.请学生借助拼音轻声读课文，画出带有生字的词语，并着重读一读。4.指导学生自读课文，要求：读通句子，做到不添字，不漏字，不错字，把标点符号读正确。5.请学生分自然段指名读，齐读课文。6.组织多名学生分角色对话，自读，同座二人分角色对读，指名二人对读，分两个大组对读各一次。7.组织思考：要求学生带着问题再读课文：说说课文里英英和奶奶的对话，英英说了几次？奶奶说了几次？从谈话的内容看，你知道他们主要交流了什么？第四板块：精读古诗1.出示古诗内容，指导学生读好古诗的节奏。（1）自由读课文，要求学生读准字音。（2

6、）指名读，齐读。2.下一节课我们一起学习静夜思。回家争取先背出。第五板块：教学生字1.出示生字：英、诗、首、静。2. 学生认读，并看看字形。3.说说识记的方法。4.学生按笔顺书空、描红。作业设计完成习字册上4个生字。 完成补充习题一“学程导航”课时教学计划主备人： 施教时期年月日教学内容3.英英学古诗共几课时共3课时第2课时课型新授第几课时教学目标1.能规范正确美观的书写本课5个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵静夜思。3.通过图文对照，朗读体悟，了解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情，对诗歌学习产生兴趣。教学重难点教学重点：识字写字；背诵静夜思。教学难点：了解

7、诗句意思，感受诗人思念故乡的心情。教学资源1.学生有学过古诗的经验，静夜思这首古诗对学生来说已较熟悉。2.教学挂图、小黑板。预习设计1.预习余下的生字，书空并记住字形。2.读古诗，想想古诗的意思，和父母交流交流，并且争取把古诗背出。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一版块：谈话导入，走进古诗（15分钟）1.出示古诗静夜思：（1）预习检测。（2）与生一起释题。2.【学程单一】提问：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？从图上看，他正在干什么？时间：3分钟预设： （1）图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。（2）这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白。这幅图左边还

8、有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。（3）展开想象，积极回答问题。例如：他在望着窗外天空的月亮，他好像是在想着什么，也许他在想着作诗。学习时间：4分钟。第二版块：理解古诗内容，想象古诗意境（15分钟）1.联系课文，回答：两句。2.积极回答老师的提问，配合老师一起学习第一句古诗。思考老师的提问，相互讨论作答。3认真思考，积极回答问题。【学程单二】（1）思考：“举头”和“低头”的意思。（2）展开丰富想象，诗人举头看到了什么？想到了什么？ 学习时间：4分钟。4朗读古诗，回答：诗里说诗人“低头”了。5.积极回答问题，体会诗人的心情，理解英英对古诗的理解。6.按老师的要求朗读古诗及英英对

9、全诗的解释。第三版块：采用多种方法进行识字（10分钟）1.认读生字，认清生字。2.交流快速记忆法。3.学生按笔顺书空，描红。第一版块：走近古诗1.谈话导入。2.出示古诗静夜思：（1）指名诵读或背诵古诗。（2）解释诗题：“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是“在静静的夜晚深深地思念”的意思。3.任务驱动。投影展示静夜思图片。4.导学：针对同学们不同的见解，引导他们进入课文：图文对照进行理解4.指导学生学诗句，指名读静夜思。这首诗一共有几句？ 进入课文：你们说得很对，现在我们依次来学这两句诗。第二版块：品味古诗1.引导提问：这首诗一共有几句？ 2.进入课文：你们

10、说的很对，现在我们依次来学这两句诗。 （1）指名读第一句，提问：请同学们默读英英第二次回答这句诗所说的话，英英是怎么理解的？ （2）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？   3.指名请学生朗读第二句古诗，并提问。  （1）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？  （2）想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 4.肯定学生的回答，继续提问：对，同学们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的

11、？  5.再次肯定学生的回答，以提问的方式，让学生对古诗有更深地了解：用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深，为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?  6.指名请学生朗读英英对全诗的解释，并齐读静夜思。朗读指导：（1）静夜思的朗读节奏；（2）“疑是”、“低头”语速较慢，表示诗人在沉思；（3）“光”、“霜”、“乡”押韵,要读得清晰，停顿要长一些，表示感谢逐步深化。  7.指导学生背诵课文。第三版块：学习生字1出示生字卡片：思 举 意 照 层2. 学生认读，并看看字形。3.说说识记的方法，指导科学的记忆方法。比如“照”：一个

12、日本人，用刀杀了一口人，流了四摊血。4.学生按笔顺书空、描红。5.交流反馈：这课你学到了什么？作业设计完成习字册上5个生字。完成补充习题二、三 “学程导航”课时教学计划主备人： 施教时期年月日教学内容3.英英学古诗共几课时共3课时第3课时课型新授第几课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗静夜思并能理解课文内容。2.激发学习古诗兴趣。3.完成相关练习。教学重难点教学重点：识字写字；完成相关练习。教学难点：理解静夜思诗意，激发学习古诗的兴趣。教学资源1.学生有学过古诗的经验，静夜思这首古诗对学生来说已较熟悉。2.教学挂图、小黑板。预习设计正确、流利、有感情地朗读课文。读一读：泊

13、船瓜洲 (宋)王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山， 春风又绿江南岸， 明月何时照我还?学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一版块：再次细读这首诗，品味这篇课文（5分钟） 1.指名学生朗读课文。 2.听老师总结全文。第二版块：有感情的朗读、背诵（10分钟）1.仔细听录音，按老师要求背诵古诗。2. 学程单：进行分角色朗读学习时间：4分钟。第三版块：按老师的要求作课堂练习。（25分钟）1. 生练习2. 全班交流3. 学生订正第一版块：回放学习，总结课文1.指名请学生朗读课文。2.总结课文：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。第二版块：指导有感情的朗读全文1.指导学生背诵静夜思。先请学生欣赏录音，要求学生分组背诵，同桌交替背诵等多种形式背诵古诗，最后指名背诵。2.进行分角色朗