【教学论文】历史教育中的人文素质的培养

1、历史教育中的人文素质的培养初中教师“人们走入了手段王国，却迷失了人生的坐标；跨入了物质的天堂，却跌下了精神的深渊。 ” 曾经看到的这段话深深的给了我刺激。在这个物质化的年代，人们的物质生活已经十分丰富了，可是精神上的好东西却在日益的减少，很多人发出了如上的感叹。而综观整个历史长河，无论古今中外，一个文化科技巨人辈出的地方总是社会稳定，有着良好的学术氛围和人文环境。现代社会呼唤人文精神，人的发展渴求人文关怀。人们需要良好的审美体验，需要正确的人生观，价值观、需要道德、信仰、社会责任感等等。我们的中学教育作为一个人一生学习发展的重要的基地也已经意识到了它的重要性。国务院关于基础教育改革与发展的决定

2、中就把 “拓展思维空间，培养正确史观。加深对家乡和祖国的热爱了解，学会对事物的辩证观察，养成现代公民应该具备的人文素养”作为历史教育的最根本任务。一、历史学科作为人文素质教育基地的无可替代性历史作为一种人文学科，始终以人为中心，以追问历史对于人的意义、价值和存在为己任，是具有以德育人，以史育人为特殊教育功能的。埃及卢克索法老像前有一句话： “我看到昨天，我知道今天” 。历史是一个国家，一个民族最深厚的文化源泉和人文精神传承的载体。历史课的教育除了获取基本技能，了解历史事件发展过程，分析历史问题之外，更加主要的是培养学生由这些知识内化后所凸现出来的气质修养，从而使学生形成高尚的思想品德、稳定的心

3、理素质、良好的思维方式、和谐的人际关系，以及正确的人生观、价值观。只有人文精神的提高才能迎接生存危机、道德危机的挑战。二、挖掘历史教材中的人文因素历史姓人，历史是人创造的。我们常常能在启人心智、促人感悟的历史中寻找先贤的借鉴和启迪：什么是人的本质？人生存的价值是什么？生命的意义是什么？什么是健康的人性？我们可以从屈原的自投汨罗，霍去病的 “匈奴不灭，何以家为 ” ，文天祥的 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ” 中感受到威武不屈的民族气节；可以从苏轼的人生沉浮，范仲淹的 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” 中体会到忧国忧民的拳拳之心和达观平实的心态；我们为邓世昌的勇撞敌舰，杨靖宇的树皮棉絮深

4、深震撼，什么叫捍卫国土，宁死不屈；我们为华盛顿、林肯、罗斯福、孙中山等伟人身上的顽强、坚韧、谦逊、正直所感动；也从瓦特、牛顿、达尔文、爱迪生等人身上学到勇于挑战、敢于创新、善于观察、坚持不懈的精神；更加从一些普通人，比如孔融让梨、凿壁偷光、闻鸡起舞等等成语故事中去继承中华民族的传统美德总之，数千年的中外历史中有着取之不尽的人文精神的源泉。三、探索课堂实践，寓人文教育于历史教学之中1 、首先是教学观念的改变。在人文教育中一定要发展以学生为本的观念。现代教育的本质是引导学生的精神发展，知识只是起载体的作用。如果我们只满足于记住一些时间，地点，人物，显然是犯了本末倒置的错误。在课堂教学中我一直对学生

5、说：我们学习历史的目的绝不是要你们记住几个伟人的名字和一些重大的历史事件，重要的是要从这些人和事当中你到底感悟到了什么。比如在教授英国工业革命一节中，单纯地告诉学生几个科学家的 名字和他们的发明是毫无意义的，我只大致介绍革命产生 的背景，然后就让学生自己阅读，在此基础上展开讨论他 们为什么可以有这些发明？他们有什么共同点？并联系自 身谈谈感受，通过这样的阅读和讨论，学生们比较深刻的 从中体会到科学家的勇于创新、敢于发疑、勤于思考、乐 于吃苦等精神。而这些才是人的精神世界中最深最有意义 的东西。2、师生共同动手找资料，交流体验。比如在教授唐 朝的文学艺术一课时，因为唐诗内容非常丰富，在现实 生活

6、中的影响也很广泛，学生们平时都有一定的接触，所 以我就让学生们自己找资料，从生活里、影视作品里、自 己所看的书籍里，以及通过现代网络手段去收集有关的内 容，然后安排课堂上的交流。学生们的热情和所得都超过 了老师的想象。他们有的滔滔不绝地谈论李白的酒仙轶 事；有的眉飞色舞地介绍杜甫的名篇；甚至有学生制作了 配音课件，精美的画面加上自己撰写的解说词。学生们带 着良好的心态来体验这些人类优秀文化产品的内涵，从中 体会到了人性中最美的一些东西，一种和谐、人格、情趣 堂堂 等等。3、充分利用多媒体技术，对课堂教学加以生动的补 充。这种方式在讲述人类文明史时尤为适宜。因为几千年 的古文明源远流长，史料是极

7、其丰富的，但是由于其特殊 性造成一般的书本中较少有图文资料保存，即使有也不便 于借阅和携带。教学古希腊和罗马文明时，教师和学 生共同从网上搜索、收集了大量的图片，分门别类的加以 整理和展示。当一副副精美绝伦的图片出现在电脑投影屏幕上时，学生或是沉浸于历史情景之中，感叹着古代劳动人民的伟大，古文明的璀璨，潜移默化的受到教育和熏陶；或是欣赏各个时代的物质和精神产品，得到了很好的审美体验。同时也一定地培养了学生的查阅历史资料的能力。4、注意历史人物事件和现实情况的对比。历史是人类活动的总和，而现实则是历史精髓的延续。如何通过学习使学生具备适应现代社会需要的人才是教师的天职。而史实的对比则是很好的方式

8、。它能够使学生从自己身上和前人的类比中得到最直观最深切的感受。例如在说到华盛顿这个人物的时候我会问大家对他有何了解，学生们几乎异口同声的告诉我： “我们小学里学过华盛顿和樱桃树的故事 ”然后是大家不约而同的笑声。好象觉得是很幼稚哄小孩的老土故事了。但是我笑着对他们说： “历史老师常常这么认为，往往越是老土的东西，越是有价值。否则它的生命力何以这么长久呢？ ”然后我会介绍他的生平，他是怎么样的苦出身，怎么样的努力奋斗成了一名富有的庄园主。可是却又放弃了优裕的生活投身民族解放的战争。而当他领导了这样异常艰苦的斗争获得了胜利之后却主动要求回乡务农。试问：如果你们是他，在这些情况下你们会怎么做呢？在同学们的议论声中，我相信大家都能够感悟到了伟人的伟大之处。基础教育不仅要精心培育广大青少年的科学精神，而且要精心熏陶人文精，这一点对有着五千年悠久文明史的中国和在本世