《生动有趣的“电子称象”》讨论结果

1、.G组生动有趣的“电子称象”讨论结果今天是模块5活动1小组总结帖发表的最后一天，我们G组的案例领取人谷老师因故未发帖，因此，我代表谷老师及我们组的组员发表这份总结帖。模块5的案例分析内容很吸引人的眼球，讲述的是我们教师在平时的教学过程中教学实施方面的内容，我们组所有的组员都在规定时间内发表了个人案例分析，而且充分发表了个人的见解，现在，我将我们G组的讨论结果归纳如下：1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？ 我们几人共同分析、讨论达成共识的原因基本相同，有以下几点：（1）教师对多媒体教室的网络教学环境不熟悉，对一些操

2、作不熟练，具体说来是对“屏幕监视”功能不太熟悉；（2）“屏幕监视”没有自动提醒功能，或者该功能出错，教师的机器不能控制学生的机器； （3）有学生找到多媒体网络教学系统的漏洞，在教学过程中让自己的学习机脱离教学网； （4）王老师虽然有意识的在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况，过分依赖多媒体网络教室的功能，没走下讲台巡视辅导学生。 另外，卫蓬钰老师还提出：可能是在利用多媒体网络教室进行教学时，教师的注意力集中在操作上，导致教学时难于管理。谷萍菊老师认为也可能是教学过程的设计不太合理。苗水红老师还认为可能是教师的机器不能完全控制学生的机器。针对上述分析到的原因，我们认为上课的王老师应从以下

3、几方面考虑改进： （1）加强对教师应用信息化教学环境的培训，让教师更加熟练地使用各种设备和功能；（2）加强信息化教学环境的建设和维护，降低使用过程中的“故障率”；（3）加强技术保障，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网；。（4）课上老师要加强监督，要离开教师机去“巡视”；（5）教师的注意力不仅要放在操作上，更多的是要关注学生；（6）备课时，学情分析要充分，针对网络环境下的课堂可能出现的状况，做好应对措施。谷老师还特别说明：本来，播放 “杆秤称象” 动画创设情境，激起学生的兴趣与欲望，是好的；接着王老师说：“那么用什么方法称象呢”？也是很好的导入。但王老师接着转入“自学检测区”内容的学习，我

4、感觉不很顺，跟动画导入有些断裂。可以这样调整： “杆秤称象” 动画创设情境小组合作学习“课文游戏互动”展示交流分享 “自学检测区”，评价总结。2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？ 李老师在分析之前先说明了多媒体网络教室主要有九大功能：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送、电子抢答。陈亚辉、谷萍菊、史金娟、卫蓬钰几位老师认为老师和学生应用的多媒体网络教室功能有以下几个：（1）屏幕广播。如王老师上课初“用话筒向同学们说着，同学们通过耳机听老师的讲解，并观看正在播放的动画。（2）屏幕监视。（3）电子举手。如教学过程中，“几分钟以后

5、，有学生用电子举手功能示意通过检测，也有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点”。（4）消息发送。如在整个教学的过程中王老师和学生之间进行了多次信息传递。（5）遥控指导功能，他用多媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导，通过自学检测的学生转入到了下一轮“课文游戏互动区”的学习。（6）进行教学测试和信息反馈分析。 除此之外，李香兰、苗水红两位老师认为只有屏幕广播、屏幕监视、遥控辅导、电子举手四种。我认为：教师应用了多媒体网络教室的多媒体演示教学、屏幕广播、屏幕监控和遥控辅导功能；学生运用了多媒体网络教室的电子举手功能，交互式学习等功能。3、你觉得这堂课的成

6、功之处与失败之处分别在哪里？ 我们全体组员达成共识的成功之处有：（1）王老师大胆尝试将语文学科与多媒体整合，选择在网络教室与同学们完成称象这一课，比较好的发挥了多媒体网络教室的功能，在一定程度上增大了课堂容量，特别在课堂上设计了“课文游戏互动区”这个同学都能参与的环节，提高了学生的兴趣。（2）因为媒体环境的创设，学生个别化学习也有了空间和机会，老师对于媒体技术运用也颇为熟练。（3）课堂上学生用“电子举手”功能向教师求助，增强了交互能力，自主学习，极大地提高了学生的学习兴趣。 另外，卫老师还认为这样的课堂为学生提供了轻松现代化的学习环境，而且运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生

7、自学自测情况，培养了学生自学能力，减轻了教师的压力。我们全体组员达成共识的失败之处有以下几点：（1）本节课给人更多的感觉是“电灌课” 王老师完全依赖教学设备。（2）老师没有更好地发挥互动作用，及时引导帮助学生进入状态。（3）对于二年级的学生，自主学习生字词有些不妥。（4）王老师在学生个别化学习中未能更好的关注学生的差异，如学生自觉性的差异，学生对于媒体使用水平的差异等，导致课堂监督调控力度不够，课上出现“开小差”的同学，更出现一直带着困惑而未能解决的同学。（5）课堂评价方式过度单一，机器评价代替了生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习。 另外，我还认为：由于王老师完全依赖教学设备，这节语

8、文课未能体现语文课的特征，上成了一节信息技术课。卫老师则认为：合作学习、研究性学习体现得不是很充分，学生各自为营，不能培养学生合作学习能力。 4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？ 李老师、谷老师共同以下课程活动适合在多媒体网络教室进行教学认为：（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音等素材）传送给学生，进行演示教学。（2）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。（3）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。可

9、以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。（4）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行指导。此外，谷老师认为还可以上学生自主学习的课或是进行教学测试和信息反馈分析的课。史老师认为应该上学习内容中包含有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等资源的课程。卫老师认为可以考虑应用多媒体网络教室上语言辅导课或需要给学生演示图片的。我和陈老师共同认为可以根据教学内容的需要，向学生展示一些多媒体信息。可以利用多媒体演示，弥补传统媒体的不足。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学。苗老师还提出：对于美术、音乐课中的欣赏课，可以在多媒体网络教师进行教学，这样直观形象，可以激发学生学习的兴趣。5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？我们共同认为：不可以。机器