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文档简介

1、让实验现象从“无到“有 无现象反响专题复习【教学设计理念】九年级新课结束后 ,复习课是提高学生学习能力的关键。本节课 首先利用翻转课堂的式 ,让学生在通过视频冲击下 ,积极主地完成“温 故的第一步 ,特别是课上将大家完成的进阶练习结果展示出来 ,老师 点赞,学生互评 ,让每位学生真切感受到“温故的乐趣和成就感 ;第二 个环节,根据学生“温故的“核心内容 ,结合学过的知识进行实验探 究,进一步强化合作、交流等在复习课中作用 ;第三环节 ,让学生在“温 故中延续思维的训练 ,它也是复习课教学目标落实的重要环节 ,学生 在教师的引导下 ,在讨论、思考过程中再一次稳固了温故的质量 ,加 强了“温故的运

2、用 ,深化了对知识的重新认识， 让学生有更多的时机 主动地体验科学探究的过程 , 在知识的形成、相互联系和应用过程中 养成科学的态度 ,学习科学方法 ,在“做科学 的探究实践中培养学 生的创新精神和实践能力。 本节课围绕设计实验判断二氧化碳和氢氧 化钠溶液是否发生反响的探究 , 使学生体验提出问题、猜测与假设、 设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与 交流的科学探究过程 , 进一步掌握对照实验等科学方法。【教学目标】 一、通过对无明显实验现象化学反响的探究 , 体验从猜测到实验方案 设计,到实验验证、得出结论的科学探究过程 , 稳固药品的取用、倾倒、 滴加、振荡等根本实验

3、操作。二、通过实验设计 ,初步学会运用对照实验的方法解决实验中的简单问题 ,让学生利用间接的实验现象或手段感知反响的发生,深刻理解“无明显现象化学反响的本质。通过解决探究性问题 ,学生不仅深刻理解了学习难点 ,还会引发多个知 识的综合应用 ,促进学生对化学知识的整理、综合、拓展。【重点难点】重点: 让实验现象从 “无到“有比照实验设计的思路难点: 比照实验法在实验设计中的运用。【教学过程】教学环节一 : 教师活动：演示比照实验，创设情境提出新的问题：怎样使实验现象 从“无到“有？学生活动：讨论设计 “二氧化碳与氢氧化钠溶液是否发生反响 比照 实验的方案 , 并上台给同学展示 教师活动：演示二氧化碳与氢氧化钠溶液是否发生反响的比照实验， 并归纳思路：证明反响物的消失教学环节二 :教师活动 ;教师指导下得出思路二：证明新物质的生成 学生活动：用“证明反响物的生成 '的思路，合作完成实验探究活动“ 二氧化碳与氢氧化钠溶液是否发生反响 实验的方案 ,

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