《质量守恒定律》教案

1、K12学习教育质量守恒定律教案一、指导思想新课程的核心理念”一切为了每一位学生的发展”。在 本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发 学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每 个学生都能得到充分的发展。二、教材分析本节课的主要内容是学生学会判断物质发生化学变化 时，发生了质的改变的基础上而展开的。开始从生成何种物 质向生成多少物质的方向过度，能使学生初步了解到定量的 研究化学的方法；引导学生逐步从量的方向来研究化学反应 的客观规律；为学好化学方程式的教学做好理论准备，同时 也完善了化学用语的教学，更关键的是为以后学习化学奠定 了坚实的理论依据。三、学生情况分析学生经过前

2、面的学习，已经掌握了一定的化学知识；具 备一定的实验能力和实验现象的分析能力。学生有学好化学 的愿望，对该课题有着浓厚的兴趣，愿意动手实验，有较强 的参与意识。相信他们完全可以过探究，解决问题。学生是 课堂教学的主体，让学生有更多的机会主动地体验探究过 程，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学 K12学习教育K12学习教育的方法，在科学实践中逐步形成终身学习的意识和能力。四、教学目标【知识与技能】通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定， 使学生理解质量守恒定律，培养学生的辨证唯物主义观点。通过对化学反应的实质分析，认识在化学反应中各反应 物质量总和与生成物质量总和相等的原因

3、，培养学生的定量 研究和分析推理能力。通过实验探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析 能力。【过程与方法】通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学 探究的方法。通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作由 解释，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。五、教学重点：理解和运用质量守恒定律教学难点：微观解释质量守恒定律六、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法七、教学策略对于质量守恒定律，设计并安排学生亲自动手实验，引 导学生从观察实验入手，启发学生分析

4、产生现象的因果关系 和本质联系，利用 Flash制作动画一电解水的微观分析，不 但让学生突破难点，同时使学生又进一步的理解和掌握化学 反应的实质及分子与原子的根本区别。从而使学生进一步明 确学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的 学习能力。使学生能从感性到理性上探索事物变化的本质， 发现事物变化的规律，强化学生综合分析问题的能力，同时 也为今后学习酸碱盐奠定了基础。通过一个个真实的生活中的化学反应，把化学知识和日 常生活联系在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是 如此贴近生活，因而学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。 采用以实验为先导，以教师为主导，以学生为主体的分层次 自主式教

5、学法，根据学生学习的能力和个体差异，从实际生 发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分 层指导、分层练习，让学生自主选择，提由问题，培养学生 的创新精神和实践能力。自信造就一个人，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设 置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知 欲望。八、教学准备：仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精 灯等。药品：白磷、NaoH溶液、Nacl溶液、cuSo4溶液、AgNo3 溶液、Na2So4溶液、Bacl2溶液、Fecl3溶液等。多媒体：动画九、教学流程：组总结t "演不十、教学过程：教师活动学生活动教学意图教【演示实验】展示一瓶变质的

6、牛奶提问：这是什么？解释：但这瓶牛奶已变质，不能再饮用。追问：它发生了什么变化？【问题引入】在我们的日常生活中，每时每刻都在发生 着许多的化学变化，反应前、后物质的种类发生了变化。如 果我们转换一下思路，是否会有同学从量的角度对这些化学 反应提生问题呢？【提由问题】反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？学生观察并回答-牛奶化学变化同学经过思考后提由一些问题。倾听思考、产生学习兴趣从学生生活实例入手，激发兴趣停顿，期待。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。精心设疑，激发求知欲。学学生大胆猜想与假设：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。参加反应的各物质的质量之和等于生成

7、的各物质的质量之和。参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。学生讨论、分组交流 1发现问题比解决问题更重要培养了学生的创新意识，启迪了学生的创新思维过教师活动过渡：大家的讨论非常热烈，从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们下面用实验来 探究。学生活动聆听教学意图程【演示实验11白磷燃烧前、后质量的测定实验1结论：反应前物质的总质量与反应后物质的总质 量的关系是。【演示实验21氯化钠溶液与硝酸银溶液反应前、后质 量的测定实验2结论：反应前物质的总质量与反应后物质的总质 量的关系是。称量记录：反应前的总质量是克。反应后的总质量是克。称量记录：反应前的总质量是克

8、。反应后的总质量是克。初步学习定量研究问题的方法。培养学生观察能力和记录实验的方法。【问题讨论】化学反应前、后物质的质量总和相等。这 一结论是否具有普遍的意义呢？思考激疑、探索【分组实验】指导学生分组实验并检查纠正学生实验操 作中的问题。反应名称实验现象反应后质量和结论Bacl2+Na2So4cuSo4+NaoHNaoH+Fecl3分组：把学生分成三组设计方案实验探究汇报结果结论：参加化学反应的各物质质量总和与生成的各物质质量总和相等。带着上述问题做实验，并记录本组实验测定的数据。学生通过教师提供的资料与实验用品，自行设计实验方案能积极分工、协作、观察并记录。代表汇报，其他同学可以提由质疑。4

9、:描述实验现象，归纳实验事实，试着总结规律。1:让学生自己动手，通过实验进行探索，培养学生的实验设计能力培养操作能力以及研究问题的科学态度3:体现合作精神初步形成科学探究能力培养学生严谨的治学态度【板书】一、质量守恒定律定律内容记忆定律内容初步记住定律。教学过程【讲述】科学家也是沿着我们刚才所走过的研 究路线，发现并一次次的验证了这条定律。该定律的最早发 现要归功于罗蒙诺索夫和拉瓦锡。【投影】史实资料-质量守恒定律的发现阅读材料渗透化学史的教育，让学生了解质量守恒定律 的产生过程，重温历史，学习科学家敢于质疑、开拓创新的 精神。把学生的认识引向深入。引导学生体会没有经过科学理 论的证明的经验归

10、纳，不能称之为定律，只有经过科学理论 证明的经验归纳才可以成为定律。【提问】我们做了很多的实验都看到天平是平衡的，哪 怕是一万次实验都是平衡的，但有没有万一呢？思考【学生实验】碳酸氢钠与盐酸的反应师生交流：实验记录：反应前、后质量加深对定律的理解教【问题讨论】铁生锈后质量大于铁的质量，能否用质 量守恒定律解释？蜡烛燃烧后无影无踪，是否符合质量守恒 守律？联系实际，讨论、体会定律中关键字的涵义，初步运 用定律解释一些实际问题。初步理解定律中关键字的涵义。【板书】2、几点说明：K12学习教育K12学习教育参加化学反应总质量审题时要注意关键的字，如“充分反应”、“恰好完全 反应”、“足量反应”等字所

11、表示的意义。领会定律中关键 字的意义。强化对定律的理解和认识。学【问题讨论】为什么参加化学反应前各物质质量总和等 于各生成物的质量总和呢？思考再次设疑，启发思考，将认识从感性上升到理性。过【多媒体】电解水微观过程演示，通过教师的讲解，引导学生从化 学反应的微观实质认识化学反应前、后质量守恒的原因。学生在观察基础上，认识化学反应前、后质量守恒的本 质原因。引导学生从化学的微观认识质量守恒定律，从而使 学生的思维从宏观到微观，从现象到本质，产生质的飞跃。【板书】二、质量守恒的原因：原子的种类、数目和质量均不改变。学生归纳并记录培养学生分析和归纳的能力【迁移与应用】投影思考并回答知识的运用程【反思评

12、价】通过本课题，你获得了哪些知识？认识 有什么提高？能力有什么长进？学的快乐吗？把你的认识 和体会与大家共享。学生自由发言学习的反思是一个知识内 K12学习教育K12学习教育化、认识提高、情感升华的过程。布置作业：在反应A+Bc+D中，5克A和4克B恰好完全反应生成 3 克c,则生成D的质量为克在反应A+2o2点燃H2o+co2中，A的化学式为。克H2和9克o2混合后，点火爆炸后生成水的质量是克。记录分层作业，利于学生智力开发课外提高：你还想知道什么 ？你还想了解什么？请你带着问题走由课堂，上网去查询自愿开拓学生视野板书设计：第三节质量守恒定律一、质量守恒定律内容：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生的各物质质量总和二、质量守恒的原因：原子的种类、数目、质量均不变三、质量守恒定律的应用：十一、教学反思：质量守恒定律是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。因此学生的学习与教学显得犹为重要。学习这一定律应注意三点。点要重视实验。从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸 铜溶液反应的实验前后物质的质量关系由发，通过思考去 “发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背。第二点正确理解质量守恒定律。定律强调“参加反应的 各物质” “反应后生成的各物质” “质量总和”。第三点从本质上理解质量守恒定律。之所以化学反应前 后各物质的